作者:(美)威廉厄姆(Willingham.D.T.).著
格式: PDF, TXT, EPUB, MOBI, AZW3, DOCX
网友评价：
- 一本基于认知心理学实用性很强的书，书里朴实地说明了记忆是思考的残留物所以促进记忆最有效的办法是促进思考，另外也朴实地说明了批判性思维是建立在充分事实性知识的掌握之上，而通过反复熟练练习掌握知识和事物深层结构才是找出事物新链接的创新基础。 所以真正靠谱的教育是通过思考学习了扎实的事实性知识并在这之上掌握思维方式，任何只死背事实回避思考或者只学批判不知事实的都是耍流氓。。。
- 标题党hhh，Learning how to learn的入门书，配合《学习之道》服用不错。
- 方法论是可以学习的，要结合教学实际，需要的是教学者更多思考如何运用在每一节课堂上
- 很贴近实际的书，里面揶揄了加德纳的多元智能智能理论……
- 从认知心理学的角度，为教学中的一些现象、做法提供了一些科学解释。利用原理来更好指导实践。
- 我们通过大脑思考，但我们的想法很多时候却未必是大脑想要的。在进化过程中，大脑发展出了一套弃卒保车的策略：在人体受到威胁时，大脑是首要保护的。这种原理贯穿了人类所有行为中，我们四处都可以看到自己大脑的这种明哲保身。
- 一个人越聪明就会越努力，很好地阐述了学习的机制。每一个致力于自身提高的人，都该看看。
- 2018-12-01：有关大脑有效思考能力（提高学习和教学能力）的书：1）先天or后天谁重要？后天环境更重要。持久的努力可以提高智商。2）提高有效思考（工作记忆的效率），通过思考不断增加客观性知识为长期记忆，通过练习让长期记忆中事实性知识和过程性知识变得过程自动化。
- 作为教育学入门通普书 挺不错的
- 有一个反常识点，认知风格的无用。 常识：根据不同的认知风格采用不同的学习方法比较有效。 反常识：没有证据能证明这一点。而且学习的目标是理解意义而不是记住某种认知风格的特殊细节。
- 在里面可以摸索出许多学习的方法，适应用学生，也适用成年人。
- 学生角度的脑科学原理，深入浅出。结论是学校那套教法挺不科学的，聪明的人要想学习好还得靠努力。
- 神书。从头到尾逻辑连贯，层层递进，把以前知道的旧道理从科学的角度解释。“道理我都懂。”看完本书才明白，原来以前自己不是真的懂，不然也不会学不好了！
- 《为什么学生不喜欢上学》这本书是一本很好的认知心理学结合教育实践的书。
- 从阳志平的书中获知此书，确是我想要的那种面对核心问题的书，从认知科学的角度探讨教育，揭示背景知识、刻意练习和思维模式对于学生的影响。
- 背景知识很重要，练习很重要，及时反馈很重要。
- 未知事物，大脑工作场所，已知事物。通过已知学习未知，通过练习增多已知，增强已知获取的效能，减少精力消耗。
- 1.大脑不擅长思考，却有好奇心。 2.知识体系在先，批判性思考在后。 3.思考意义对记忆有帮助。 4.新知识的理解需要借助原有经验，大多数知识是具象的。 5.没有充分练习，无法精通任何脑力活动。 6.学习早期的认知力和晚期的截然不同。 7.儿童在思考和学习方面相似点比不同点更多。 8.孩子智能上的差异可以通过持久努力来改变。 9.教学，和其他任何复杂的认知技能一样，必须通过练习得以提高。
- 再大点，建议阅读《性格的力量》与《家庭作业的迷思》、《奖励的惩罚》、《为什么学生不喜欢上学》。我的书评参见：[我们为什么害怕学习？ - 阳志平的网志](http://www.yangzhiping.com/psy/why-do-not-students-like-school.html)
- 这本书如果没有火，一定是被书名害了，明明是一本认知心理学的书。书名弄的像K12教育机构写的软文一样。
- 用浅显易懂的语言介绍了学生在学习过程中遇到的困难和老师的对策。书中的观点都有实验依据，很有说服力。对我触动最大的观点是“记忆是思考的残留”。总之这是一本非常有趣又实用的书！
- 经过不断的刻意练习，将需要思考处理的信息变成长久储存的信息
- 阳志平http://www.douban.com/note/267359148/。学学人家如何通俗易懂地普及认知心理学写作。一环扣一环，逻辑超清晰，写得真好，结语作者道出了真相。周末写书评。通过本书悟得一道：笔记、书评永远最好只是思考的副产品。总觉得“无他，但手熟尔”“积累”之类的大词不解渴，这本书终于解了我的渴，将这类大词内含的原理剖析清楚。ps内向有个用得到的地方
- 把之前看的碎片做了一个总结
- 好奇心天然具备，但很脆弱，因为思考的主要乐趣来自于解决问题的过程，因此问题的难度应该设置为既不太容易也不太难。背景性的知识非常重要，这给新知识的理解提供了一个良好的基础，因此记忆和思考同样具有马太效应。对于记忆我们必须主动思考，记忆是思考的残留物。有意识的练习和重复是一切大师们的必经之路。总结：合适的难度培养乐趣从而牵引动机，背景知识提供一个思考的温床，付出主动的思考和不断有意识的练习使得思考不断精进。如此周而复始，形成正反馈。
- 一本认知科学类的书，被书名搞的像工具书。作者取名能力有待提高。正版已经没有出版了，买的盗版，物超所值呀。教育行业的人都该阅读此书。粗略总结下：不爱思考是人的本能，因为思考要耗能；记忆没办法扩容，但可以通过增加客观性知识来压缩信息，用刻意练习来达到思考自动化，这样可以为工作记忆腾出空间。
- 一本想要背下来的书。。。。
- 说得很好，但还是不想学！
- 学生为什么不喜欢学习（大脑不喜欢思考） 怎么样才能思考？（增强背景知识） 怎么样才能记住？（多思考才能留下来） 怎么样才能深刻理解？（利用背景知识，反复练习形成记忆） 怎么样才能知识迁移（积累以上步骤） 下次再看希望能有新的帮助
- 感觉很多内容都是以前知道的哈
- 会二读， 关于先天（基因）和 后天（环境），也在其他心理学书中看过这方面，我觉得作者说的很实在。 对学生的夸奖和鼓励、以及对同事的建议，作者的原则和方式，我觉得甚受用。 是否应该因材施教？我一直觉得必须，为此也对一些老师颇有微词，现在要打个问号了… 环境－＞工作记忆－＞长期记忆，工作记忆空间有限，以后不用苦恼贪思了，放在更有意义的事上，创造意义的联动来扩大记忆空间。
- 1大脑并不是用来思考的，它的真正作用是使你避免思考。（懒是本能）2人们在解决问题时倾向于用记忆（经验）而非思考。3对待课业要把它们看成一系列答案。备课时，从你希望学生掌握的知识入手，考虑如何提出问题。4作业要分层。5坚持记教学日记。6记忆是思考的残留物。7教师的目标是让学生思考意义。8让课堂充满故事性（因果，冲突，多样，角色）。9孩子的智能差异可以通过持久的努力改变。10赞扬努力，而非能力。11只有永远无所作为的人才不会犯错。12教学，必须通过练习得以提高。很多教师只是凭借经验进行教学，当他认为经验足够胜任时就不会再有意识地提高自己，因为提高自己需要练习，练习就需要付出代价。
- 今年想提高自己逻辑-数学的才能 首先积累的事实性知识不够多，需要大量的补充，其次抽象能力不足，所以长期记忆里的相关的深层知识比较少，而且练习不够导致还没有成为一个熟练的初学者。加油- ̗̀(๑ᵔ⌔ᵔ๑)
- 对事物保持好奇心。 从感兴趣的内容出发，了解相关的知识，或许会让我们从中发现曾经忽漏的生活意义。 不断的练习有利于提高基础能力，为学习更先进的技能做准备。 最重要的是：坦然接受失败。
- 与书名比起来，内容很棒！
- 目前看过最简单直接，毫无废话逻辑连贯的教育类图书！ 好奇，表现出兴趣，被夸赞 → 主动忍受枯燥，输入事实性知识(背景知识)，开始输出，被夸赞，得到认可 → 练习练习练习，进步很大，被认可，继续输出 → 遇到挫折，练习➕充足的背景知识，引发思考，被专家指导，进步，找到目标，夸赞阈值提升，自信心树立，几乎不被相关因素影响动摇，更高的输出 → 思考➕练习，最终形成长期记忆(肌肉记忆是其中很重要一环，可以为工作记忆腾出空间)，输出 → 养成习惯性看问题解决问题的公式，不断练习练习练习思考思考思考，深挖深挖深挖，思考深度越来越深入，直达问题根源，继续保持输出 哈，一点自己关于教育的总结，
- 这是一本被低估的好书，也说出了学生为什么不喜欢上学的原因
- 1、十分通俗易懂的认知心理学科普。特意看了一下，原书是2009年出版的。 2、本书有的地方会引发“哦!是这样哎”的感慨，然后可能还会引发读者稍微反思一下自己的学习行为。 3、科学洞见有时也十分有文学感，比如像如下描述：“除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考”；“好奇心在什么情况下会有长久的力量呢？答案在于问题的困难程度”。 4、书中有一个实验发现：“判断单词让他们想到愉快还是不愉快事情的那一组记住的单词几乎是判断单词含有a和q那一组的两倍速。”想起了学德语时关于词性的“心得”很多时候真的就是根据它“曾经”男性“友好”还是女性“友好”来记词性的，就比如像食物那么中性的单词都这样，就还满吃惊的。
- 人类是很懒的，能不思考就不思考，大多时间都是依赖记忆，从记忆中获取解决方法。但是我们又天生为了适应随机的生活而充满好奇心，为了保持这脆弱的好奇心我们倾向于解决那些舒适区边缘的问题来获得愉悦感，这份愉悦感激励我们继续保持好奇心。 背景知识对于思考非常重要。我们面对问题是结合周边环境并且原先的背景知识中提取有效记忆加以解决。只有当我们有足够的背景知识，学习才能事半功倍。背景知识能够将知识点联系合并起来，为记忆增加空间，增加逻辑的连贯性，让问题和文章更加清晰，你能够更加富有想象力。要想获得背景知识，我们首先需要积累足够多的事实性知识，我们获得更多背景知识的过程就行复利过程一样，雪球越滚越快。尝试用相关联的知识来解释一个新的中心概念，将知识像编织毛衣一样连贯起来。思考让我们记忆深刻。 我们的理解其实
- 高中同学聚会时听到一位清华朋友感叹：上大学以后再也没有高中时那种对知识掌握的通透感了。我一直以为是自己变笨变懒了，没想到大学阶段保持聪明和勤奋的他也有如此想法。读完这本书再想想，其实问题在于练习时间。思考是费力的，练习是枯燥的，但这是掌握知识唯一的方法。高中我们在半强制下练习了几乎数千个小时掌握6门学科，平均每门学科投入数百个小时，而到了大学每门专业课至多投入一百小时，如此当然不足以真正掌握任何一门专业课背后的知识。无怪乎走出校门时会有似乎学了很多，又什么都没学的感觉。
- 满分书籍！大开眼界！当老师不容易，我要学习的东西太多太多了~~ 作者有心了~~
- 写的非常好，里头的诸多概念很有实践的意义。
- 写给教师的书，一共九章前八章都在讲学生认知规律之类的内容，也很适合学生阅读。这是目前我读过的作者和读者互动最好的书了，回答了作者的问题紧接着他就分析了我的思考过程！这种感觉真的很奇妙！
- 所以，学习的过程中练习和积累真的很重要啊，不付出怎么能有回报呢？
- 启发很大，争取能用到工作当中
- 教育使人更聪明，聪明的人可以使教育更美好。
- 适合每个家长和老师看。另外：要是义务教育里也有艺术课该多好
- 这类书里最薄的一本了，很好读，倒没有振聋发聩，只能说将这类知识剪裁不错。同比下《人是如何学习的》这样的同类真是无敌厚啊，怪不得评分几乎差2分。。。。。复刷来标记，比第一遍更精彩，因为自己总拖延孩子的背景知识教育例如绘本类，二刷让我产生浓浓的危机感！
- “学习知识不是一件愚蠢的事情”
- 读过之后不管是对自己对孩子的教育，还是对自己的一些学习跟工作都很有帮助。其中提到的背景知识啊，还有一些。特别是其中提到的一些那个背景知识重要性啊
- 1. 大脑的作用在于避免思考，思考是缓慢的、需要精力的、不确定的。大多数时候，我们依赖记忆去解决问题（快思考）。我们喜欢解决问题，尤其是那些有些难度却看上去能解决的问题，能带给我们满足感；太难或太简单的问题，让我们丧失信心或者感觉无聊。2. 好教师具备两个条件：能够与学生建立感情上的联系，也能够条理分明内容有趣易懂。3. 我们利用已知的事物理解新的事物，理解其实是记忆。知识本身是浅表的，取决于背景知识。深层知识表示理解抽象的概念、实际的例子和它们之间的关系。既了解全景，又了解每一个部分。能将知识运用到不同的环境，能够想象部分将引导系统如何改变。4. 故事有利于记忆和理解。故事遵循4C原则：causality, conflict, complications, character.
- 原理讲的很形象、清晰，以后说不定会二刷
- 每一章都是重磅炸弹，都需要反复思考和实践。
- 教学过程中遇到的问题，在这本书中能找到一些原理和建议
- 看后从认知科学的角度理解了为什么班里孩子差距如此之大…
- 一本书围绕着九个要点展开，每一点都可以说是心理学的常识。但作者对这些要点不管是自身所具有的背景知识，还是书里挖掘的深度都远超一般人。另外作者也将各要点的重要性逐一阐述，以教学实用角度为目标。不限于老师，学生，抱有学习目的的人都很推荐阅读。
- : G442/5247
- 有關認知，此一本足夠。1⃣️聪明=科学分配ram=rom之舞。如何？1.积累。积累越多，与new condition的链接越容易，ram占用越少。同时积累又有利于积累本身，产生复利效用。2.重复。重复越多，rom越稳定，调取时可以减少ram的占用。2⃣️專家與普通人的區別在於，專家的發達rom帶來的極高的抽象能力，為高效處理任務和創新提供ram空間。3⃣️没有学习风格，也无需提及多元智能，聪明是关乎语言和逻辑的“g”智能。該智能遺傳因素達50%。但可作為的空間依然存在——「異類」觀。小小的基因優勢可以不斷積累環境優勢，人因此在不大的基因差異下被分成三六九等。所以環境依然重要，人的智能提升依然可借力於環境改善。4⃣️有效訓練。1.上進的意識。2.訓練效果的反饋。3.非直接項目的訓練。
- 上课discussion把这书批得一无是处，搞半天豆瓣上评分这么高啊...😂😂😂
- 好书，让我又意识到自己对教育的存在的认知偏见。以后再也不敢对类似问题大放阙词。
- 上学≠教育，在学校教育为主的当下，不要忘了自我教育
- 认知学领域的知识之于教育事业的干货
- 又一本被书名埋没的佳作，对于人脑认知和目的性练习的论述很有启发性
- 通俗易懂，而且全是一些实用的认知心理学知识，很棒。
- 要打一个大大的五星，仅仅是其中的一系列思维实验就让我玩得不亦乐乎。在提倡减负、因材施教、告别枯燥的题海战术的今天读到这书真是一种很特别的体验…整本书就是在以一种基于科学研究和示例，不容置疑地告诉读者：大量知识的灌输是有意义的，因为这构成了你的思考背景素材，让你更快地理解和学习；大量地重复练习是必须的，不论你做什么，想要做漂亮这都是逃不过的一环；学生的确是有学习模式偏好的，但教学方式的选择仍然更多取决于教学的内容而不是受教者，别总信些有的没的：讲故事是个好主意，但未必总有意义，当你过度重视形式的有趣，反而会模糊教学重点，以致于故事哗众取宠。比较巧合地是书中谈到了专家和前些日子读的《程序员的思维修炼》中关于专家的说法不谋而合。这本书同样适合持续学习者——你要相信努力的价值，以及如何更好地训练自己
- 收获很大，对记忆和思考的影响有更近一步的了解。
- 全是干货。知行合一不易，吾将上下而求索。
- 作为老师，感觉此书可以一直放在手边翻翻，追根溯源，遇到困难学生就不会太崩溃
- 提前完成寒假阅读计划。anyway，人文社科放下身段，把概念用通俗方式生动表达，是可以名利双收的。这一本是翻阅，和之前看的《教育心理学》内容差不多，但表达更通俗，编排上也更符合人的认知流线。学习要义:多取经，多做题，多总结。
- 有几个点印象很深：学生的认知偏好（听党习者／视觉／动觉）可以不做为重点关注，老师需要更多关注内容，因为学生要学习的是知识的意义，而不是声音或外形；学习能力可以被后天改变，但富人越富的道理也是真的
- 感觉很多都是已知的 只是从认知心理学角度表述更有科学依据 能够知其所以然 后面对教师的建议那部分还是不错的 方法论要有 实践更重要
- #2021 book1# 针对学生学习和教师教学，浅显生动的认知心理学著作
- 通过为什么学生不喜欢上学的主题，深入浅出的介绍了认知心理学的很多知识。作为认知心理学的入门书来读，特别有意义。
- 书名像营销号文章，其实就是认知心理学摘要。对于教育外行人，会有很多收获吧。
- 形象简单易懂！
- 普通教师，不要去读太“经典”的书，因为太古老，而需要费很大劲。我们需要做的是知道与运用，而不是深究。所以应当读多些近二十年出版的浅显易懂的书，因为作者帮我们厘清了许多理论和结论，并且结合了实际。就像普通人了解历史最好的方法不是读史记，而是读历史读物。
- 想了解“学习”或“脑科学”的人可以读一读
- 作者或支持或批判了常见的教育学观念。将理论结合实践，指出了很多教育学理论上的不正确和不可操作性。实践性强。记住逻辑思维能力其实主要就是记忆检索能力，整本书强调了背景知识（合并）记忆，练习（自动化）的重要性，质疑了学生学习风格，兴趣，和学生差异对教学的重要性。蛮适合中国国情的。
- 我们以为人类擅长思考，但其实我们只是偶尔思考，多数时候只是从记忆中提取信息而己。
- 九项原理，十分精彩
- 有理有据， 简洁明了，论点清晰 是心理学和学习方法类社科书的典范之作
- 提高思考能力的两个途径：一是通过大量进阶练习使常用信息模块化，过程自动化，来减少占用有限的工作记忆空间；二是通过长期积累和抽象思考，拥有丰富的关于深层结构的背景知识，来帮助快速理解和记忆新的信息。
- 太好看了，两天读完。这就是我迫切想要去应用的理论。除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考；事实性知识要先于技能；思考是记忆的残留物；我们利用已知的事物理解新的事物，大多数知识是具象的；没有充分的练习，你不可能精通任何脑力活；学习早期的认知力和晚期的截然不同儿童在思考和学习方面相似点比不同点更多；孩子智能上的差异可以通过持久努力来改变。
- 还是比较精彩的一本教育学科的书，讲述了一些认知学科的知识，虽然出版的时间有些早，但至今读来还有值得借鉴的地方！
- 平时增加长期记忆中的事实性知识以及过程性知识，并通过刻意练习使得操纵信息更有效率、处理问题自动化，为工作记忆平台腾出空间。大量的练习及背景知识的积累增加了面对问题时知识迁移的几率，更容易辩识问题的深层结构，以记忆检索的方式迅速找到解决问题的方案。
- 教资作文素材储备。“大脑不是用来思考的”，因此教育的本质有违人的天性，但这是值得为之奋斗终身的事业，参与者必将受益匪浅 （这本看盗版的体验太差了，以后有条件还是要支持正版🤣）
- 大篇幅的事实性知识，本期待着能上升到人生哲学和批判性层面，略失望。
- 认知学力作 想学的快，就要先将知识打包在脑海里，做预处理。打包的方法是理解和练习： 1.理解： 用于将知识放入长期记忆。 2.练习： 记得牢 占位小、提取快 上升到思维高阶思维，逼近知识的抽象本质。
- 读后最深的感慨就是，生命真的是一个偶然的存在，阅读真的是一个不断颠覆认知的过程。
- 2015年11月28日读毕，主要收获是：（1）这本书所蕴含的思考机制对于认识学习非常有价值。这种思考机制是环境、长期记忆（事实性知识、过程性知识）和工作记忆（意识与思考）之间的关系，思考是在工作记忆中产生的，良好的思考需要一定背景知识，同时也具有通过专精训练形成的自动化的内隐知识。（2）思考并不容易，其在日常生活中的作用要小于记忆的作用，思考对于推进知识的扩展，也就是创造具有意义。（3）事实性知识作为背景，对于工作记忆的作用非常巨大，一味地反对记一些内容是不科学的，关键是什么需要记，什么不需要记，需要记的是在将来工作中经常重复用到的知识，这些知识记住之后，反复使用可以形成内隐知识，从面压缩信息，减少对工作记忆空间的占用。（4）记忆空间容量有限，为了用好工作记忆过程，必须将庞大的信息组合出秩序
- 知道为什么，但是解决这个问题是很难得，要是没有解决得意识，永远都不喜欢。
- 许多案例有点无聊。
- 关于学习方法看到的最严谨的一本书，不同于《刻意练习》、《异类》等畅销书，这本书的场景感非常强，围绕学生、教师、学习、教授几方面展开对于学习的探讨，其中的案例体现出作者非常严谨的实验数据。 书中提到的大部分概念都非常情况，比如练习、智能是发展的，但是也给了我新的理论。
- 要掌握深层知识，首先得将表层知识的调动自动化，这样才能给大脑留出更多空间用于思考而非记忆。“记忆外包”不能帮助你展开更多创造性思维，因为创造和想象的基础是事实性知识。老师和父母总是强调孩子的“聪明”，这让他认为努力是笨蛋才做的事，而且这种认知会延续到他走入社会成为上班族后。有这样两种立场：A观点认为“努力就可以进步”，B认为持A观点的人焦虑过剩，很多时候“努力是徒劳的”。双方都有充足的论据来支持自己的观点。然而在学习这件事上，请一定相信努力与结果的正面联系。没有收获时并不是“努力无用”，也许仅仅是做了“无用的努力”。这种时候要做的不是从此放弃努力，而是来读读这些认知心理学的书，升级认知能力这个系统。
- 以老师视觉看，我应该如何学习
- 个人学习：1、背景知识很重要；2、练习很重要，一万小时理论；3、练习后的及时准确的反馈很重要；教师教学：1、如何教知识：目的性，逻辑性，意义性，概念性等；2、其他国内强调的：态度，表扬，鼓励，分层安排作业等…… 学霸与学渣的区别在于：勤奋努力程度，练习程度，挑战能力等……
- 读完了，但是依然解决不了问题
- 事实性知识是思考和理解的基础，练习，大量的练习是唯一的捷径。社交软件、音乐、电视节目对词汇等事实性知识的提高作用不大，书籍报纸杂志、时报、为外行写的科普读物、政治书籍作用大
- 行文废话少，颇有收货。有个知识点——「背景知识帮助你理解别人在说什么或写什么……阅读理解依赖于组合文章中的要点，而不是分开理解每个要点。」——放在当下舆论环境，例子莫名多了反讽效果。
- 本馆有此藏书
- 事实性的知识（Factual knowledge）必须先于技巧
- 认知方面的专家写的教育类书籍，总结了九条认知原理。我一向认为好的教育书籍也是好的学习书籍，如果可以很好得教别人，那么必然也可以很好的教自己。
- 将东西学好总结下来的两点：丰富的背景知识＋不断的练习。感觉和盖楼房一样，原料好＋建筑过程优良＝好的建筑。书中最后说的“如果我们不能将人类积累的智慧用在教育孩子的方法上就太可惜了”，结合前边说的不要一味在学生时代将创新，更重要的是提高自己的过滤系统，吸取历史上的好东西，足够有料之后才能创造新价值。
- 思考的基础是环境中的信息与长期记忆中的信息；事实性知识先于技能；练习可以压缩大脑对信息处理的空间，从而留出空间同时思考；智力可以通过持久努力提高；有效练习是成为专家的必经之路。
- 好读，新颖而深刻
- 三句话： 更新你的认知模式； 拥有大量的记忆知识很重要； 持续性的练习和努力很可贵。
- 非常棒的一本书，朴实简洁，但每一章都值得深度理解。既让我对一些已知现象有了理论与事实的参考，又颠覆了我的一些刻板认知。
- 主要讲了成绩好坏最好归功于练习，如果好成绩只是让人自我良好的话，那么结果会是你停止努力和思考，因为误以为自己是天才，什么都不干也能考出好成绩。结果往往会变成我努力了就可以考得高分，只是不够努力的错觉。 现在六十分，努力了也许只是七十分而已。然后愈加不敢开始做练习，导致成绩越来越差。 再一个是关于工作记忆的，这种东西就是得多用，最好是在脑袋的某个地方留一处自己经常思考的问题。这样重复的过程，让自己的工作记忆操作起来更加迅速。
- 作为老师，读完之后，我感到自己还有很多可以提升的地方。 如果你怀疑坚持读杂书没有用？这本书告诉你事实性知识先于技能。也就是说，你不知道棒球怎么打，就去读棒球类的英文文章是肯定看不懂的（中文都看不懂）。博览群书帮助我们增加事实性知识，那么我们思考的时候可以调动的背景知识就越多，思考效率更高更有效。 本书的作者提出一个让我惊讶的点——学生的学习风格并没有我们想象中重要，儿童在学习方面更多相似而非不同，此外，如何看待失败是好学生和“差生”的分水岭。
- 建议所有老师都读十遍🙌🙌🙌
- 有两个观点很新颖，当下很有用，但一定要多联系实际经验才能觉得有用处，否则只是一堆知识点，联系不了生活学习经验。
- 理论讲解通俗易懂
- 跟自己的观点有些冲突，暂时无法判断谁对谁错 - - - 书是好书没错啊！
- 知道的越多，学起来越容易，知道的就会更多，这是一个良性循环。最初的底子还是要靠反复练习。反之，只是在工作记忆空间上有点小聪明，忽略积累和坚持，必定走不远。
- 每个学习者、教师、家长都应该读的一本书。
- 新手理解知识，专家创造知识。思考的过程中包括对长期记忆的提取，大脑倾向于避免思考，工作记忆容量有限。练习非常重要，背景知识也是。思考的前提就是先掌握一定的事实性知识，如果懒惰，就什么都别指望了。
- 大脑不是用来思考的 当我们能侥幸完成任务的时候，我们就不去思考，反而依赖记忆。我们面对的大多数问题都是已经解决过的，因此我们只要重复之前的步骤就可以了。你的记忆系统也会立即判断出你曾听过这个问题并且提供答案。你的记忆系统要比思考系统可靠得多，而且提供信息又快又省力。 背景知识和练习的重要性
- 力荐。对人脑认知原理和教学启示的阐释非常务实，连贯妥帖，直中要害。刷新了不少意料之外情理之中的认识。推荐给对学习理论、脑科学以及教学原理有需要和兴趣的人，适合“知其然”还要“知其所以然”的人。“如果我们不能将人类积累的智慧用在教育孩子的方法上就太可惜了，这就是本书出版的目的。教育应该使人变得更聪明，聪明的人让世界更美好。”
- 孔夫子卖到200+了，可见这本书有多经典。1、我们会自动分析问题的难易程度，过难无法获得愉悦并感到沮丧，这时大脑就会避免思考（还会有拖延症）。2、思考的成功取决于：环境中的信息、长期记忆中的事实、长期记忆中的步骤，以及工作记忆中的空间大小（思维导图减轻负担），缺一不可>>>接笔记
- 这段时间一直在反思自己的课堂教学，书中的一些论述像是一道光，照进了我的思维的一些僻静的角落中。
- 本来的目标是想知道自己为什么毕业之后就不再想上学了，但是此书主要给我带来的启发主要在如何学习和如何工作上。大脑更善于用记忆而不是思考解决问题，因此越多的长期记忆越有利于思考，这也就是为什么一个领域需要10年才能成为专家。而想要成为专家，还需要有意识的提高，寻找反馈，和做没有直接关联的练习。
- 认知心理的好书，对于学生、成年人学习有充分的论证。自我提升及带团队必看。
- 读完了《为什么学生不喜欢上学？》，这是一年中收获最大的理论知识，虽然这本书是写给老师的，但如果把自己看作一个希望终身学习的学生，会受益匪浅： 1.我们的思考依赖于：1⃣️工作空间（可以通过练习变强）2⃣️长期记忆（事实背景性知识）； 2.背景知识对于认知能力最重要，也就是我们思考认知一个事务的时候背景知识直接决定思考的质量和深度，所以不要着急下判断，要给自己一个收集背景知识的过程； 3.理解抽象概念需要大量的记忆做支撑，这就是平时我们需要更多的输入，才能更好的抽象概念并有料的输出； 4.人之间天生的差距其实并不大，唯一能确保明显拉开差距的就是练习；鼓励的目的其实是让一个人坚持练习，练到足够熟练； 5.对于差距，通过练习可以追上，不过要做好努力下功夫的心理准备；
- 对工作后的人来讲，这本书相对比较有指导意义，如果想要做一些事情改变目前颓废的状态的话，这本书比任何鸡汤文都有价值，很仔细的讲述了不喜欢学习是怎么回事。 是一个明确的方法论指导。
- 大概是读过的第一本教育类书籍
- 实用，通俗易懂
- 看完之后发现对一些事的想法并不太对
- 还以为是教育学的著作，分析孩子厌学的原因，结果是心理学应用，从认知的角度来剖析学校教育要实现目的需要注意的几个方面。没有深入的剖析情绪，减掉一颗星。
- 不要总想着怎样让孩子思考，如果缺少基础知识，工作空间不足（俗称脑子不够用）也思考不出答案。但基础知识（比如单词含义，乘法口诀）怎么能够通过助记法记忆说的不多。
- 有学到东西，而且看着不费力
- 没有经过训练就成为老师和没有经过训练就成为父母一样可怕
- 虽然是认知心理学，但确实是写给老师看的，学生老师确实都应看下
- 开拓眼界，有些地方挺有意思
- [2017 01] 这本书主要讲述的几个观点 1.大多数时间，我们会尽可能避免思考 2.记忆是思考的残留物 3.记忆遭到的破坏会超出我们的想象 4.分析能力和独立思考的能力是需要事实性知识作为支撑 5. 我们对自己的记忆系统很无知 6.没有充分的联系，不可能精通任何脑力活 7.称赞孩子聪明不是明智的做法 8.只有永远无所作为的人才不会犯错
- 还以为是教育学的著作，分析孩子厌学的原因，结果是心理学应用。