作者:戴维·珀金斯(DavidPerkins)
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网友评价:
- 全局性的理解,学习有生活价值的知识。
- 有教育背景看比较合适,要不看不出精彩处
- 为理解而学,理解既提问、思考。作者提出了全局性理解,开放式提问的学习观。跨学科整合教育的想法不错,应试教育教不出多少人才!适合老师,家长,学生读读。
- 多思考一下所教的知识是否帮助到学生参与到未来的生活,是否能够培养他们形成思维的能力,而不是去单纯记忆。
- 读起来不是很流畅,不知道是文化差异还是翻译的缘故。
- 学习具有生活价值的知识
- 强调“全局观念”,要明白所学,不仅是原理,更是在实际中的应用,然后迁移到其他领域。
- 关于为什么而学习,我们希望看到今天学习的知识是未来所需要的,或者能够明显地有助于他们过上理想的生活。 我们期待了解的,用商业术语来说,似乎是投资回报率(ROI),不仅是金融投资的ROI,还是可以泛化到各种不同领域的ROI,例如,在专业技术、社交活动、家庭生活、艺术活动以及更好的理解日常生活等方面的投入所能带来的回报。 对学习者生活有意义的知识才可能具有长久的生命力,简言之,具有生活价值(life worthy). 在教育的内容中,每隔多久介绍一项特定的新事实、心见解、新技能?这些内容有什么意义?随着时间的推移,这些内容的外延、内涵和意义是否会有所改变——或者,直接被我们遗忘?
- 任何知识都是从生活经验和问题解决中来,也应当在学习这些知识的时候重新回到生活经验和问题解决中去,而不是以考试为目的,用机械刻板的记忆和练习去学习...提出了一个很棒的问题,但是却没有系统的梳理出答案,未来社会中最重要的能力是可以大概预计的,这些能力目标如何有效的整合到学校教育体系中去作者并未很好的回答。学校教育相关的举例不多,具体可行的改革建议很少。即便如此,本书也能给教育从业人员很多有益的思考~~
- 这本书里虽然全局性理解,开放性问题概念设定比较复杂,但是里面对教什么和怎么教还是解释得较为详尽。网络结构课堂是尊重学习者的表现,《教学勇气》中提倡的以“伟大事物”为中心,教师面对信息化的发展的挑战,理应改变的教学模式
- 除了考试教育还需要生活教育
- 看到了培根式认知 阿基里德式认知 牛顿式认知,不同人由于经历 时代 教育 思维导致了不同的认知和行为。读书学习生活经历,不是为了寻求唯一正确,而是不断了解更多认知方法,避免陷入单一思维方式。人生真的是不断认识并提高自我的过程,读书真好。 学习,让自己不要轻易掉到兔子洞里去,教育就是要给与孩子们更多可能性的思维方式的方向。做一个好老师,做一个知识的学习者和传播者。不间断审美来源,由内而外,有审美输出,then keep learning …… 5.3生活中有10%全局性理解 和90%的配方知识。全局性理解的人三个能力:定向(不人云亦云) 做出自己的智力判断; 慎思 深入学习(不是一劳永逸)
- 43 很有收获和启发性的好书~好棒好棒,感恩遇见
- 早该如此,但没能如此,教书匠很多,育人者却寥寥~思路不变,教学不如探学,但探学的代价和成本应该更高昂吧。
- 我认为这本书的理念就是为用而学,学完多用,这样更有学习的乐趣,平时开放性地思考问题,提出疑问。只是觉得书的内容不够精简
- 听书: ①全局性理解的去学习,好奇心推动学习, ②问开放性的问题(例如:如何去应对生活中不好的人和事?), ③深入看待问题的万能问法:假如不是呢?真正的问题是什么? ④学科背后的认知方式:演绎推理(欧几里得)、思考观察得出概括性命题,即大胆假设,小心证明(培根)、数学模型(牛顿)、历史学的认知方式,查阅原始资料,批判可能存在的偏见(修昔底德) 感想:全局性理解的去学习,能培养自己独立思考、判断能力,对生活中发生的各种事,能独立思考,更准确的判断,不会人云亦云。
- 这个哈佛知名教授很喜欢卖书把
- 面向生活价值的教育理念,真是让人心动,可是对何为“生活价值”的解释依旧含糊,或许是生活本身的被殖民,让它的边界变得不容易界定了吧。
- 有关未来教育理念的佳作
- 部分内容可参考一用,20%可读:全局性思考、深度精深学习、不可偏废(不要过早强求专业知识,忽略生活相关知识),学习的过程包括思考、运用、注意、兴趣。
- 智慧是链接片段的知识
- 读完整本书,我了解到基础教育所教授的知识要符合生活化才能有更持久的生命力,否则肯定马上忘记且无用。整本书读完,感觉还有很多地方没看明白,比如全局性理解,利基理解等,不知是翻译的问题,还是怎么回事。总之,作为一名教育从业者,看完此书,也可以拓宽视野,了解新的信息,再反思我们的教育。
- 为什么我觉得这个本书如此难以理解?很多概念很空洞,又没有解释……🙃
- 戴维 珀金斯 -知识的学习要能为孩子带来智慧 传统教育的问题 :过度关注学业成就 ,了解性知识 ,专业知识 全局性理解: 深刻见解 行动 伦理道德 机会 教育的目的: 培养一个人的综合能力 真正的学习 :理解 运用 注意 兴趣 融会贯通 各学科认知方式: 欧几里得 培根 牛顿 修昔底德
- 买这本书完全是某一个课程里提到,无脑跟买,拿到手光看封面名字,不知道具体啥内容,感觉会很晦涩学术吧,搁置了许久。今儿拿来读,第一感觉:还蛮好懂的。作为一个母亲,教育小孩启发很大,学习是为了有生活价值,不仅仅在于课本知识的学习,还需要实际生活联系起来。从小多涉猎各学科知识,从生活中引导学习,从学习中回归生活。而对于自己的生活体验,业余的专家对于决策思考会有帮助,避免掉入一些不必要的陷阱里。整本书在于道的阐述,至于术的部分需要读者自己去领悟开发了。
- 太多废话了我的天,一句话概括,学习和生活要接轨
- 20190526粗读完第一遍。给了很多思路,还要再细读一遍。
- 清理“想读”。
- 2019023.(公司要求必读书目)这本书提供了一些学习方法、思考方式,提出了许多问题,但是没有对未来是需要哪些能力做出肯定的回答。其实大家都知道未来的不确定性,谁都没有能力预测未来。全书给我印象深刻的有两个词,一是全局性理解;二是开放性问题。要学会发散性思考,多问几个为什么,多向前一步思考,引发孩子的学习兴趣。关于教育,我们能做的就是多引导,去提供方法,帮助孩子搭建书本知识与生活知识的桥梁,让孩子将习得的知识在生活中融会贯通,对孩子来说未来什么是最重要的,我们给不了正确答案。
- 半听半读的看完,记得的还是读的那部分。作者希望不断立足于生活的学习,既能保证生活的技能又能带来智慧,虽然后者非常难。甘地的例子很贴切
- 保持好奇心,全局性理解,开放式问题,教育的目的就是培养一个人的综合能力。
- 国外教育的目标和中国教育的目标看起来天差地别...特别是教育部的各种文件像天书一样,而且一切都要为社会主义建设和党培养人才。但是这个理念和全局性理解 开放性问题 和综合性能力不应该是相互冲突的。批判性思维说的也很多了,为什么教育部的文件里提都不敢提思考...
- 当我们在思考这本书的价值时,也应该遵循其中的基本思路,将作者的思维方式运用到生活中来。 我们可以用生活价值的标准来判断碎片式学习内容的价值,以及对于我们的意义,好在这个信息爆炸的时代为自己作适当的减法,也能更高效地利用宝贵的学习时间。又或者,在工作或生活中遇到全新的领域时,“为未来而学”的态度也能帮助我们更好地面对陌生的事物,鼓起勇气迈向未知,找到更好的自己。
- 差,唯一一句有用的话:不是学描述性知识,而是有因果关系的描述性知识。
- 作为一个教育工作者,此程乃任重而道远。
- lifeworth的概念还是很有价值的,只定义了what没讲how有点虚。
- 得到听书,为了应用而学习,等儿子初中了可以看的书籍,明白学习的目的20210302
- 首先是翻译的问题,读起来异常艰涩。整本书偏理论且假大空,谁不知道当今社会需要全局性理解,需要有生活价值的知识。作者把简单的东西用各种名词和理论层层包裹,让这本书非常晦涩不讲人话。举个例子,最简单的学习迁移规律,扯什么高端反思性学习低端实地练习。整本书不讲人话,各个章节也难见承接性,给我一种搜罗万象理论仅仅为了支撑一两个论点的感觉,由于经常用名词,还要大篇幅解释和举例子,真的很没营养。
- 很讨厌为了写读后感而看书
- 学习有生活价值的知识,然后经过反复思考 行动 ,真正做到融会贯通,变成自己的智慧。不过还是没能提点自己的一些困惑。总之学习一些自己感兴趣的最后能成为专业的知识吧~
- 这书早点读合适
- 这种教育方式太值得好好思考了,有些问题我们都隐隐约约感觉到,但没有人真正去提出来,有时候甚至认为由于教育方式问题我们错过了本应该发光发亮的人生
- 教师修养必备书
- 可能是翻译的原因,读起来有点吃力
- 偏向于讲教学内容的变革,不是很感兴趣,内容主要是全局性理解,开放性问题等,可作为补充材料和拓展性资料
- 终于读完,看前10%分分钟想扔掉,坚持到后来还是带来蛮多感触的,不晓得是否跟翻译有关、还是跟我最近心急而这本书需要静心读有关,理解作者表达挺不容易的。基于目前我觉得7分(10分制),但再读一遍我估计愿意给8-9分。
- 以为有真智力理论的叙述,没看到有点失望。主要针对学校学科教育提出一些思考和探索,从什么是值得学习的知识出发,提出对学习、知识和教育的理解。有生活价值的学习和面向未来的学习,两者看起来矛盾在这里又是一致的,没有提出特别明确的做法,摸索式前进。正如那条问什么是水的鱼,什么是教育什么是学习什么是知识?每一个问题都值得思考和探索吧。不同学科不同思维方式,是对我耳目一新的启发。
- 翻译的一言难尽
- 作者在《出类拔萃的iq》提出的3种智力(神经、经验、反省 )的有机融合非常有意思。 这书是《全局学习法》的姊妹书,对传统的学科教育做了反思。那本《全局》讲如何学,本书则是关于学什么的。 本书观点:学习那些有用的知识(那些生活中常用的)化为自己的智慧。 可怜的2次方程,总是拿来做10年内都无用的例子,不过相比概率和统计的基本知识,也的确如此。 感觉作者的主张也象芒格主义-----做个多方面的业余专家(通才),更好的适应这个未知的世界(比以往的变化都要快)。 但行文比较枯燥,待精读。
- 翻译真的很不咋滴。知识必须在某些实际场合运用,才值得学习。
- lifeworthy
- 思考的维度高但是连着地,有跟金线空中坚定地在远方闪亮的感觉。教育思考的角度从切入生活的实用性走,我觉得像实用性的钩子,促使人们对终生学习的兴趣持续浓厚,在过程中又不断提出武装自己的全局性理解,一口气往下走,思考的范围不断在扩大,当然最后我们还是应该回归到行动和改变上来。
- 将知识智慧的用于整个生命。这些知识就是你要追求的,它是你生存、发展的基础,涵盖你的物质生活、精神生活的全部,是需要你用一生来真知践行的。知识是需要交融的,有用无用是相对的,希望自己能一直吸收知识,融合重构系统、全面的思维方式,有足够的勇气和能力,面对未知的未来。
- future wise这词蛮有意思,teaching for understanding也好棒,跳舞学习有丝分裂好萌,设计一条鱼也很有创意,通过深刻见解(不同领域运用)+行动指导生活+融入伦理道德+运用机会多4点,达到<全局理解>,这样的教育真的可以点亮人。
- 这是一本不经意间归纳人类思考史的书,欧几里得式认知的演绎推理,培根式认知的可证伪,牛顿式认知的数学模型预测,修昔底德认知的批评。
- 『教什么·元教育·01 为学习者生活和未来做准备的教育』 诚如作者所言,这个问题太复杂了,教育者只能摸索出一个深思熟虑的标准,在不够宽敞的课堂空间里耕耘。期待未来科技能拓宽课堂空间。
- 提供了一种教学内容的新思考方式,也理解了新教育改革后,项目学习的源起,换一个视角去看教学内容与教学方式。但是,理念层面的东西多,操作落地层面的还是随机性比较多,需要自己在以后的教学实践中不断去探索
- 非常好的问题意识,很多思考跟自己的想法不谋而合。解答稍微弱点,但已经很好了,至少提供了一种很好的思考方法。
- 学习有兴趣的知识最有动力;值得学习的知识是可以在生活中运用的,实践出真理;综合能力,不只是课本上的知识,同情别人,能够共情,沟通能力这些同样重要;跨学科知识,全球化背景下一个领域的深奥知识不一定够用,有价值的思想反而是结合各个学科的一些普遍知识。总结起来就是除了学校的课程,人际方面自我管理方面的知识同样重要,不要死读书,要运用到生活中,多扩展思维。这些属于为未未来而学的部分,为未知而教则探讨了学校课程的不足,应该改革之处,老师如何抽样教学培养学生批判思维等等
- 学这个有啥用?为了未来你能有全局性理解
- 阅读过程不断产生aha moment的一本书,那些低头拉车的教育者们应该好好读一读。
- 知识的网状结构 亲身在生活中遭遇 生活价值的学习
- 阅读难度中上。
- future wise 知识的综合应用能力 知识与现实的相关性/应用/软知识 全局性理解 vs 知识配方 定向 慎思 深入学习 好奇心
- 感觉比较水,主要意思似乎可以概括为下面这句话:传统分科不适应未来发展,应该教孩子们一些更具生活价值的综合性课程。
- 提出的为什么学习,学什么这些问题很好,思考这种开放性问题,没有标准答案,作者提出全局性理解的四个判断标准:深刻见解,行动指导,伦理道德以及探寻机会。及其对生活的意义:定向,慎思,深入学习。
- 新世相听的。欧姆定律那个例子好牵强。提出的问题好,答案不满意。
- 思路很好,提出了很好的问题,但是答案还不完美,每个人都要去寻找自己的答案。
- 结合美国的高等教育方式更便于理解。
- 有启发。无论你关注教育、职业还是育儿,都应该看一看
- 这本书是写给教育界工作者的,也是写给全人类的,书中的观点很好,但是实际操作起来应该是有很多的问题。(这本书翻译得不好)
- 算是传统教育的改良派吧!
- 樊登读书版本,5.13开始听第一本樊登的书
- 在【未来是否可以与现在不一样】的好奇心驱使下 为生活价值的学习 个人能力和交际能力的提高 未来是横跨深渊 没有可靠的路线 只能靠感觉摸索 以前是愚昧无知的鲁莽蛮干 学习是希望手中的盲杖(知识-智慧)要确切的知道独木桥在哪里
- 樊登读书会 全局性了解--了解生活的方方面面
- 内容不好理解,读的很累,可能是我个人原因,但也有一定的帮助
- 对我来说,这是一本需要慢慢看并且一看再看,然后用一辈子去学习和实践的书。
- 学习和教育的价值,应该根植于生活。(深夜读书的感觉太棒了!)
- 别说建构新的学科,成功寻找到学科交叉的主题已经很难。这要求老师要有远见,有探索精神,去打通传统学科分类中的壁垒,以全局性理解、开放性问题和教学抽样为工具来实践教学。不仅仅是老师,家长和政策制定者也要思考要教给孩子们什么样的知识?
- 2019017书中部分观点读来很新颖很前卫,具有参考价值。但是,书中引用颇多,概念性的东西也很多,翻译估计也一般,读起来没那么流畅,蹩脚。造成了很难读,读起来很费神。
- 在K12阶段,什么是值得学习的知识?这是一个釜底抽薪的问题,直接解构了传统教育的教学内容和教学方式,并直指教育变革的方向。知难行易,作者针对的是体制内的学校做激励和倡议,而我更寄希望于体制外的另类教育变革者们。
- 大部分还是不错的,有丝分裂和州首府的例子非常有趣,尤其是有丝分裂。
- 没有太多启发,比作者另一本书差很多
- 我有什么罪要读这个,说了一堆正确的废话。
- 理念是好的,但实际操作起来还是面临诸多问题
- 如果把“投资回报率”这个概念引入教育领域,我们会发现学校里传授的绝大部分知识都毫无价值。全世界的学生们耗费大量的时间和精力所学习的知识,至少有90%在未来生活中用不到。作者的建议是:与其成为某一个领域的专家,倒不如成为能够准确理解和运用多个领域的基础知识的杂家。 这本书讨论的话题非常有价值,但是缺少干货,感觉只是为了写而写。二星。
- 开篇有一部分亮点,但是全书的主题我不敢苟同。更全面的学习的目的是吸收和借鉴不同学科的不同观点,同时也是在积累属于自己的更为有效和广泛的学习方法和经验。是否对生活实用,只是其他立足点的副产品。
- 我非常推崇 「真正的智力」理论,这个学说主要写在《出类拔萃的智商》这本书中。此书则是国内引入的珀金斯的第二本著作。
- (樊登读书会)书中最后几个关于认知方式是比较有启发的。欧几里得,培根,牛顿和修昔底德。
- 超级好,但是作为读者,认识到教育的问题却无法改变教育的问题,这种感觉很糟。
- 主要探讨是什么的问题:全局理解、有生活价值、思考方式、跨学科等。感觉没有什么新意,也没有指出操作方法,阅读价值较低。对我而言,感觉总体比较混乱,可读性也不高。
- 关于欧姆定律那个举例完全不能忍受,你这是学过除法吧,天下除法是一家?
- 让更多知识在生活中有价值
- 教育的目的就是,培养综合性人才,林林总总运用各种学科思维角度看待问题,全局性理解问题,从而达到真正的智慧。深入问题本质,了解各种思维认知方式,教育就是点燃孩子的兴趣,并引导去探索。
- 理念挺好的,但论证极其无聊,且不具有说服力
- 当我们以人生为范畴讨论问题时,并不是所有的付出与收获,都能用ROI反映。愿你获得的快乐对得起这份痛苦。
- 这本书的理念在我参加的一个教育项目里都有体现,所以我读这本书的时候并不是在接受完全新的概念,而是把之前有的一些教育思考更加体系化的表达出来。 我很认可作者在书里提到的全局性理解,开放性问题等理念,重视知识的迁移和与生活的紧密联系,不同学科的融合,重视学科思维。书中作者给到的实际的教学案例能够很好的帮助我去理解这部分理念。 总的来说,这本书解决的是什么知识值得学的问题。我认为教育中很大的问题是学生老师们很少去思考这个问题,只是在学习现有的教科书里给定的知识和教学套路。提出这个问题本身就是很大的一个挑战,特别是在应试教育的高压之下。 这本书的整体写作风格非常地读者友好,每一小节都有总结,不断地整合之前的信息,还有清晰的目录。
- 用全局认识标准来评估知识。深刻理解:是否揭示了自然或社会现象的机制。行动:能否指导人们做出明智的有效的专业行动。伦理道德:内化道德观念,更加有人性。机会: 对该知识的理解是否可以用于各个场合(因为知识用进废退)。
- 虽然读来有些干巴巴。但非常认同作者的观点和理念
- 有些枯燥 有点教育哲学的感觉
- 好的问题比答案更重要
- 我们真的要考虑努力在学的东西是为了什么而学的?学会全局性理解,深入去思考学到的知识,让它能灵活运用。教育者们要注意培养综合能力和保留孩子好奇心
- 书很好,翻译减分,翻译得稀碎。建议看英文原版。
- 1.学习是为了应用,融会贯通。2.学习者在总结学习经验价值时,都超越了表层,而拓展到世界的其他方面,或者上升到他们个人信念和行为层面。3.广泛接触课程培养业余的专家。4.带来全局性理解。5.开放性问题
- 传播知识的途径
- 翻译不是很人性,导致比较难度。作者的一些探索和作证,还是有启发的。
- 新世相听书:big understandings (欧姆定律,举一反三),big questions (好奇心),big know how (如何学习、科技、创业、全球视角)
- 如何教有生活价值的知识,值得反复阅读
- 1.教育的6大拓展:超越基础技能-21世纪必备综合能力;超越传统学科-新学科;超越彼此割裂的学科-跨学科的主题与问题;超越区域性观念-全球化理念;超越学习内容掌握-思考与创新;超越既定内容-多元学习。2. 具有生活价值的学习:提问与回答,全局性理解,开放性问题,理解即思考,学习即应用,好奇心,重视数字技术的作用,跨学科学习,多种认知方式与思维模式,全球化学习,综合能力,4C。
- 当代著名教育心理学家戴维·珀金斯的这本《为未知而教,为未来而学》,阅读过程还是蛮波折的。这本书写得很学术,阅读的过程并不是很流畅。这本书的内容很具有颠覆性,我们教育中出现的问题并不在于方式,而更多的是在于内容。教育的本质应应该是服务于生活,而不是陷进一个很深的兔子洞里难以自拔。例如像二次方程这样的知识在生命的绝大多数时间里都没有任何用处,却让我们在学习时倾注了大量的时间。而概率论这样在生活中很有用的知识在学习时却很容易被忽略。全局性理解,开放性问题和综合能力,但最让我印象深刻还是提问的部分。一个关于为何工业革命最先在英国开始的问题,经过作者的点拨以后变得极具感染力,这种对于关键问题的提问能力是每一个老师都必须要掌握的。为未知而教,为未来而学,希望未来的教育。经过我们这代人的努力能够更好一些!
- 太学术了,难以集中注意力
- 全局性理解旨在提供一个“在细节和范围上易于扩展的框架”,为深入学习奠定基础
- 全局性思维、开放性问题、生活化的应用让我们更好的掌握教给我们的知识,但遗憾的是,学校里教的知识于人生有许多都是无用的,而值得学的知识又不会在学校教授[发呆]
- 里面一个很新的观点就是具有生活价值的学习。学会寻找具有生活价值的知识,怎么样使具有生活价值的知识为生活服务。其实大概就是学以致用,方得长久。其实感觉里面有些步骤和刻意练习有些像,就是学习知识点,然后小组讨论,搜寻资料(刻意练习)等等。
- 要素问题:什么值得学?什么是有效的教学?以life ready为目标,让教育lifeworthy(考虑相关性差距),培养学生全局性理解(而非利基理解),好奇心(开放性问题点燃创造力),知行合一(思考和运用)以及多样认知方法(数学,历史,物理,科学的探究方式对比),最后给出21世纪综合能力big know how的技能框架和案例。这是很启发的一本书,引起人们对传统教育深深的质疑。
- 7月读的,很推荐。对于现代人学什么、如何搭建自己的知识体系,这本书给出了一个不错的答案。
- 教育应该更贴近生活