作者:邓康延/梁罗兴
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网友评价:
- 独立思考,真诚表达,平等交流。课本中隐藏的政治倾向、刻板思维和僵化道德说教,无一不是需要从根本剔除。当前许多问题的症结在于当权者姿态太高,要么认为提建议的都是添乱,要么民间轰轰烈烈,系统内却寂静无声,官本位的思维需要好好治一治。另外的点是,中国的大多数教师和家长也只把孩子当物品,其实孩子什么都知道。教育不仅关乎自身、子孙后代,也关系到国家未来。上辑的问题和分析、下辑的问答都很好。
- 当提线木偶长大开始注入灵魂时,他该会对这个社会产生多么大的失望?
- 支教之前看的 有感触
- 鞭辟入里,发人深省!只有政治体制的改革才能推动教育、文化等各方面的推陈出新!"板结的僵死的状态才是最坏的状态",有了文革的教训还要继续故步自封吗,只有不断沟通、自我完善才能持续健康地发展下去!
- 上半部分三星,下半部分五星
- 三星或许显得太苛刻了,那我只能说这是一个de-contextualized的打分。确实很南方系,放在之前我会更认同。
- 在大一的研究方法和统计课上看了一半,老生常谈居多,后来就拿去和豆友换了别的书。每次想起那十二年的学生生涯,总有种雨雾天的惆怅
- 提出了问题,也有一些建议,引起了思考,这些都是好的。但是还是比较理想化,难以实现的,越看越觉得被一座大山压着,很绝望,很窒息,跳不出去的 个人觉得最适合中学生读
- 教改和政改两位难兄难弟,相互反馈尖叫喧哗足以消解任何淡薄的改革期望。
- 『生活是庸常的,而日常才最本质。当所有人都在悬空下坠而不自觉的时刻,我得提醒他们,这姿势不正常,不管长久以来你多适应他。』 具体评价放在评论里。
- “只有把你受过的教育都忘记了,剩下的才是教育” 当初埋头苦读的东西早已忘记,剩下来的东西总觉得乏善可陈。
- 最恐怖的是 最无能最邪恶的人拥有最不可撼动的权力
- 这里面讲的东西虽然很有价值,比如说文章选读和知识结构,城乡教育差距和权力干预问题,但是总的来说不够学理化,不够系统,很多例子也是比较老的,很多问题也没有进行更深入地综合考虑,显得更像是才疏意广。但是书中的问题还是值得反思。
- 书和纪录片一起。但我不信。
- 文辞犀利,事实清晰,观点鲜明,不拘于一格,不止于批判,真正从基层民众视野看问题,思考问题,提出方案,只是2013年时代局限,很多事想做而不能,想说而不得,想书而删减,想想也是醉了。希望教育改革的火种不会熄灭,随着社会进步而出现改革通途,为了中华民族真正的“人”的教育而不断前行吧!
- 教育改革注定是一条崎岖难行的道路,但改革需要信念,只有信念才能影响信念。我们所能做的,便是凝聚更多民间的力量,让改变静悄悄地发生。
- 所有改革都难,被禁更表明了难在哪。
- 被当禁书,教育这么多年一直被骂,小树苗已经可以革命了。
- 看完更理解现在自己一些思维模式的根源。
- 胳膊弄不过大腿,过多的单纯思想教育在利益面前显得那么无力,为之努力者前赴后继.......
- 太久没读过浓郁的虎朝公知体作品了,读以怀古……当年轰轰烈烈的教改运动早已凉了,一方面是公知们对所谓“素质教育”的理解现在看来过于幼稚,但另一方面也是这些问题早已让位于许多更深刻更严苛的问题。公知们没有意识到教育问题不是孤立地存在的,而是与阶级,地域的格差和政治权力的问题紧密相连的,只是理想主义地抓住“人文精神”未免隔靴搔痒。当然,到了新时代,大家已看得很清楚,再没有幼稚公知们的兴行场了,“现实教育了人民”。
- 尽管难免有偏激之处,作为旁观者也缺乏对现象错综复杂的细致把握。但的确呈现了非常震撼的勇士们在教育领域的各种突围,阅读中不乏感动之处。有细节、有感动、有思考。值得一读,可惜已不易读到。
- 《盗火者》p302~322 以实录与各位教育者对谈的形式,以具体的教育实例,从基础教育教材、教育理念的讨论谈到高等教育的制度变革,从公民教育,到乡村职业教育、大学与高考的讨论,大而全,但绝不空,可能如钱理群所说“所有教育问题的答案都在教育之外”,而不少教育者的坚持都似乎是以卵击石般地以失败告终,与其说教育改革需要自下而上的力量,不如将挫折碰撞看成必然,坚持自己所相信的。
- 对教育的猛烈批判,不过如果教育的目的只是为了适应这个社会,我们先行的教育体制不是做的非常棒嘛
- 假恶丑与真善美的角逐
- 等离子态和气态混合的火,有点轻飘飘的但是温度高达500℃以上,这不就是爱嘛。这里对于中国教育所有的尝试、努力、挣扎、不甘,乃至斥责,不就是因为爱嘛。有的人已经成了传奇,像马小平老师。有的人至今仍有争议,像李庆明老师。有的人虽然寂寞但也后继有人,比如刘道玉与朱清时校长。有人清醒、有人困顿、有人坚守,也有人偏颇。但是批评还在,改进的“沙粒”还在,未来就是可以期待的。传说中,普罗米修斯一族盗来的火不断熄灭又不断点燃,世界终于一寸寸亮了起来。马小平老师补充说,是整个世界,而不是某个国家。
- 教育革命静悄悄,感谢那些愿意突破桎梏的老师还有家长,教育改革需要依靠教育之外的力量
- 前半部分属实不行。行文啰嗦累赘,不如看纪录片。后半部分访谈好,但很多也看过,新感触不多。但对中国教育本身,这个集子是好东西,扣分在书写上。
- 一本传说中的禁书。读起来并不觉得太颠覆,反而像是另一个立场的命题作文,通篇都在批判教育体制,但实则既不客观也不全面,涉及内容超不出文科的范畴。尤其以批判小学语文教材那篇为例,在我看来过分刻薄。打4星是佩服这些新式教育者追求教育真谛的勇气。无论如何,国内能有越来越多可选择的教育模式,终归是好的。
- 读了一半真是同意陈丹青说的:你无权无位,写这些作甚?倒是钱伟长挽留朱学勤的三句话令人读后心里忽明忽暗,又轻松又沉重:“他说第一,你要吸取我1957年的教训,不要搞得自己20年无法正常工作。第二,只要我在这个学校,有风浪我还能保护你,你到其他学校去,他们现在说的花好桃好,一旦有事,他们能保护你吗?我在,我就能保护你,他们不敢。第三,我这个办大学的理念,有多少人能理解?复旦大学的校长理解吗?他们见过真正的大学吗?你算是理解我的,知道我办这个大学的苦心,连你都要走,这个大学交给谁办?” 状况还是那个状况,没有任何改变,但是,其中利害关系一旦阐明,人就望而怯步了。真可怕,真心累啊。
- 1988年3月6日,国家教委免去刘道玉武汉大学校长职务。 2012年9月9日,钱理群发出“告别教育”宣言,表示今后将在“教育之外”关心教育。 2014年1月21日,广东省委免去朱清时中共南方科技大学委员会书记一职。同年九月朱清时卸任南科大校长。 中国人民大学政治系教授张鸣:“我们这儿(没有一流大学)只有副部级大学。中国大学连学术自由、教授治校、大学自治这最基本的三个指标都没有,怎么世界一流?师生连基本的学术讨论的自由都没有,怎么世界一流? ”
- 中国教育的问题需要一直这样讨论和行动下去,直到它可以实现真正的改变。不然这一代和下一代人也照样会与创新和独立思考无缘,而只是习惯性地在鸡汤中获取虚无的能量。谢谢《盗火者》。
- 李庆明来我们高中当没几年校长,又走了。教育是什么啊,一群人往空无一物的方向涌动,戛然而止的未来,很多虚构事实与养猪。
- 点燃生命中的那团火。
- 一群老鸟在悲鸣
- 虽然有打广告嫌疑 玫瑰典礼真是有心了
- 实体书店可能还会买到。读到深中马小平老师的部分,依然感慨不已,深中再也没有这样理想主义者
- 教育问题就是社会问题一部分 溯源也就是制度问题 归根结底人的问题 可人又是谁的问题
- 振聋发聩的倡议,如钱理群教授所说,教育的问题永远都在教育以外。要改变很难,对于一个小孩家长的我来说,培养小孩独立思考、批判性思想,应该就是自己力所能及的事情了。
- 作为一个从小到大乃都在中国将应试教育推崇到极致的重点学校的学生,读起来实在是太有共鸣了,有些甚至让我回忆起了不堪回首的回忆,一面为过去的自己哀悼,一面思考自己的家庭同学老师和奖惩机制并且关于这个环境写了小作文。我觉得这本书真的很神奇,他们知道环境有多糟糕,却还是保持理想主义,并且为此去奉献和践行,周围环境也不乏对功利进行对抗的人,更有甚者乘上了功利的快船,和它玩起了捉迷藏。现实生活让我与利己主义者和理想主义者划分出了鲜明的分野,但是从我自身的教育经历,包括我对问题的切入角度,以及思考方式也能看出来社会对一个人的塑造作用,进而思考教育环境和体制。儒家精神依然还存在。
- 些微的希望,一大堆的无奈。
- 先前只是意识到有差距,但没有想到彼此之间的差距有够大。而且,这本书描述的还是 2012 年的情形。根据马太效应,这八年形成的差距只会比书里说的更大。该向何处去?每个人都应该看看。
- 上辑介绍了一些体制内的人在一定程度上所作出的改变,名曰盗火者,可高考的指挥棒不动,私立大学不放开,体制还是如此,星星之火,下辑张鸣,钱理群,陈丹青,周孝正的访谈着实犀利,想要撕破黑暗,需要划亮第一根火柴
- 当时还看了纪录片
- 这本书是在高中的时候看的,当时主要关注的问题就是直接地促进教育公平和打破城乡壁垒哪一个更有效。当时大家都很理想主义,班里有一个父亲在教育局工作的同学立志要考北大读教育然后推进教育改革。后来他考上北大了,但是选了和大家一样的法学。还有记得书里提过我老家县城里的“公民教育”办的很好,但我回去问我小时候的同伴他们都说没听说过。
- 一册中国教育调查报告,配合纪录片食用更佳。本书内容以访谈和调查实录为主,章节和文体形式驳杂,每节体例各异。但这些稿件都指向同一个主题:中国教育的困境与革新。具体内容就不说了,阅读时我一直在反思题目的意指。何谓盗火者?就我看来,便是把象征公民、启蒙教育的火种递给人间,公允不倚地分予每一个求知的人。名为工具主义和官僚主义的幽灵在中国高校的上空逡巡,而总有人要将教育即解放”的精神解救出来,并以这份精神和非常的觉悟埋葬它。
- #补标 2019#
- 书中讲私人教育很多,鼓励学生提高,自主性,打破固定的教育模式,实际上也只是几个中学试点成功,一些有钱人(尤其是有钱的文人)做到了真正素质教育。当所谓“素质教育”真正当做教改推行到全国,又会形成一种死板固定的政治任务和既定模式,还会影响到学生的高考成绩。打不破教育利益链和地域教育资源差距,就打不破唯分数论,“素质教育”的成功不过是昙花一现,平等高效的公共基础教育不知道要什么时候才能实现,更别说公民教育和学术去政治化了,悲! 读文中诸位老师的心愿和经历,我带着象牙塔里的梦与他们感同身受,几次落泪。或许老师的个人魅力和风骨确实能影响更多的学生,在目前的教育情况下,有理想和精神的一线教师确实不易,老师和学生都是一样的,全是带着镣铐跳舞罢了。
- 在这个公民教育崩坏的年代,只能由自己教育自己。
- 即使是徒劳,也让这徒劳发生
- 一说起天朝教育的问题,心中就不由地泛起阵阵苦涩。当年渴望思想、渴求知识的我,只因考试成绩差,被所有人认为是不上进不爱学习的人,老师叹气、同学遗憾、家长责备……这本探讨中国教育的小书让我颇有感触,中国教育改革任重道远,教育早已为各种各样的利益集团所绑架。这样一本小书当然无法撼动这个盘根错节的利益集团,但起码它让我们看到一点点希望。它让我们看到了不一样的教育理念和方法,看到了一群在荒谬的现实中“带着镣铐跳舞”开拓者。他们是这个时代的普罗米修斯。
- 权力的逻辑是唯上,学术的逻辑是求是,良知的逻辑是生生,如果让权力的逻辑横行在一切领域,唯有践踏学术与良知。
- 教育所有的问题都在教育之外
- 充满80年代文学作品的小学图书角让语文课本堪比卫生纸……老师说把秋天枯黄的草坪比喻成烈火是错的 它们没有一点相似之处……她不知道我有两个日记本 交上去的那本严格按照“每天最少100字”编日记 更不知道我“最近沉默寡言”不是因为作文竞赛没比好而是因为上她课犹如上刑……现在看着小侄子才二年级随便干点啥看点啥的感想就是长大报效祖国……唉……
- 自然科学相对要好得多了
- 教育工作者或者为人父母者都该了解下目前教育的现状,知道哪里不足,才可以更好的去弥补完善一下
- 理想主义与现实主义的斗争。
- 在末尾之前几度被他们的言辞和行动感动的想大哭一场,由于我看的是Pdf版所以还打算看完之后把它打印出来,结果在最后的最后突然发现他们说的都是空的,一样的,且绝无力改变的。 这本书之所以被禁不是因为它的言论会对社会产生多大冲击,而是因为不想让大众知道曾经灿烂过,他们做过什么以及即使现在也还有人战斗着。
- 本来觉得难得的一本对一线教员的采访集锦虽然讲的不深入,但可以给到四分,但又读了一遍这个叫周孝正的人的采访,决定改为三分。实际上我觉得大家的回答都多少有保留,这可以理解,但是有的人可真让人连翻白眼。全书我觉得讲得最实在的是陈丹青。而如果有人看了前面一篇钱理群的采访,对自己产生了虚无主义思想感到怀疑或者其他更差的感觉,不要伤心,我觉得是他讲错了。我觉得虚无主义不是一件坏事,不要急于否定和怀疑你自己,这里没什么走进来或者走出去,告诉别人要“走出虚无主义”是一件绝对condescending的事!
- 无法忍住的大哭泣。
- 大家都知道教育出了问题,但是大家都跟着跑。教育是可能开倒车的,教育是决定未来的!难过……
- 教育改革,道阻且长。我们能做的,就像一句经典的祷告词说的一样,我们要努力接受我们不能改变的,努力改变我们能改变的,神教会我们如何区分二者。
- 前半行文肉麻,但能迈出自发探索的第一步不容易。
- “如果这一切都是徒劳,也应当让这徒劳发生”理想主义者如是说
- 几度热泪盈眶。我身在其中,我又不在其中。
- 如果不能离开,那就努力做一根划破黑暗的火柴
- 成为完整的人是艰难的,在这条路上不愿放弃的永远只是少数人,他们影响更多人。
- 被理想主义者感动到了。或许我还需要再做一些努力。
- 愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事,能发声的发声。有一分热,发一分光。就令萤火一般,也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火。此后如竟没有炬火,我便是唯一的光。
- 2019#01 我们到底需要什么样的教育?到底需要怎么样的下一代?民国时期及八十年代百花齐放的教育理念,看重个性、自由、好奇心等人格的培养,正如陈寅恪先生有言,“独立之精神,自由之思想”。放眼当今的教育体制,充斥着利益集团的变相牟利、官僚行政化的虚无,让一个个受教育者变成了精致的利已主义者。推动教育体制(或自下而上)的改革并不是一朝一夕就能完成的事,感谢那些仍带有浪漫主义和英雄主义的小人物,“欲撕破黑暗,必先擦亮一根火柴”,他们做到了。
- 直指中國教育的弊端,看完了解到了許多未曾留意或思考到的教育困境,無奈又有那麼零星的希望——原來還有那麼多人熱愛著,堅持著,願意為教育、為孩子鞠躬盡瘁。敬佩所有為教育盜火的普羅米修斯們,拒絕逃亡的西西弗斯們,「有一分熱,發一分光」,相信螢火也可能聚成炬火。
- 这里面有我理想中老师的样子,也有人在现实中做到了,虽然他迫于压力没有到最后,但,那真的就是我理想中应有的老师的模样。同名的纪录片也很好。书比纪录片多出来很多内容,我们总说科教兴国,科学和教育其实是互为表里,民国时期的学校值得学习,西南联大一直是中国最好的大学。这本书包括纪录片叫做盗火者,我认为还是叫燃火者比较好吧,他们点燃了火种,并不断把火传递下去
- 没看完,因为心里难受
- 搭配着电视纪录片看,推荐给家里有小朋友的家长们,看一看,了解我们当下的基础教育,想一想,能够为自己孩子多做点什么。
- 2013年的纪录片,2014年的书,确实给人惊喜:原来中国民间已有这样多关于教育的种种尝试(至少是超出我的了解的)。这背后,自然是种种积弊与难以做出定论的复杂现实,多元尝试的本身,就意味着希望与可能性。而我们所期望的教育,其本质的一个特征,不正是多元化吗?尽管这些尝试有的已经失败了,许多也不尽成熟,但希望也是由一个个的它们而组成。 书的前半部分是一个个教育尝试的案例,下半部分,则是对钱理群、陈丹青、朱学勤等人的采访。他们很犀利地指出了一些本质的问题,也提出了部分解决的思路,当然有一些问题现在看来又与当年情况有所不同了。 书末尾的四篇课堂实录真的是彩蛋:原来还有这样的课堂。在这样的教育下长大的孩子,真的会了不得的。
- 帶給我很多感動的一本書。在令人失望的世界裏待久了,變得麻木,看到一些真誠善良的東西會一下子喚醒原來的自己……真好,還有人再堅持,還有人依然那麽真誠善良……
- 怎么说呢,对于这些事实好像免疫了。可能建得太多了,再次看到的时候,没有那么难过了。感觉像是一首悲壮的史诗,看完之后,想起罗曼•罗兰那句“世界上只有一种真正的英雄主义,那就是认清生活的真相后,依然热爱生活。” 除了看见事实、除了批判事实,让自己不合于自己所批判的事实,似乎是一件重要但多被忽略的事吗?
- 看得心中戚戚然,对于教育资源分配、教育制度改革、公民教育、多元化教育途径、教育观念等问题做了很多思考和批判。佩服那些举着萤火艰难前行的人。但没有自上而下的变革,那些自下而上的努力能走到什么程度呢?对于其中一些问题或许很多人都能明白症结所在,但真正能改变这一切的力量却不在理想者的手里。就像这本书,明明该是一记重拳,但只能打在棉花上,落个被禁的下场。也许我就是被体制教育荼毒的一份子,虚无着听话着妥协着。庆幸的是没有毒入骨髓,大约还残存着一点当初的理想浪漫和真诚。如果将来真的能走上教师岗位,希望自己永远能记得看这本书时的感受。
- 全是私货 当故事好了
- 说是教育改革,但几乎所有的问题都在教育之外。
- 其实想给3.5的 感觉是那种问题一堆但又特别满足好奇心的书… 说初等教育的给4.5 扫盲啊 说高等教育的大部分就呵呵了…… 一句很难听的话:一帮文人叽叽喳喳…… 有常识的不多
- “现在中国的政治体制改革已经到了一个瓶颈,政治体制不改的话,所有改革都不能进行。”钱理群此言,深以为然。我在高中待了五年,最大的反思就是教育的问题本质上是社会的问题。书中那些真实的记录,让我不禁回忆起我年少时那些天真炽热的日子。可惜我直到如今也未曾遇见过一位真正的反抗者,上了大学却仍感觉活在高中体制的阴影中。 我真诚地钦佩这些理想主义者。现如今人人都知道“体制有问题”,随便跟哪位出租车司机或菜贩聊天,他们大多都会声讨教育。中国教育之臭,实在令人窒息。但当我们骂完了“体制”,我们又自觉地成为了维护者。是的,体制是有问题,但这并不能成为个体懒惰、妥协、堕落、丧失良知与理想的借口。由上而下式的改革总是历史罕见,我们能做的,或许也只有为那个或隐或现的由下至上式改革,贡献微薄之力吧。
- 其实我是想看下纪录片里那些孩子的结局,看书里有没有更详细的描写,可惜我没看到,投胎是们技术,生存也是门技术,穷人翻身越来越难!
- 昨天发了九岁前孩子不应当过多接触电脑给家兄,次日他回复不是自己带也没办法。只觉得可笑,作为一个父亲,如此扶额叹息的无奈简直是不负责任到极致,自己孩子的教育问题一句爷爷奶奶在带就把责任撇开。对于具备生育能力却没有基本养育责任心和不愿意用心学习养育方式方法的父母们,真是毁了孩子的罪魁祸首。
- 向書里每一位推動教育改革的人致敬,他們做著自己沒有勇氣做的事,若是14年剛出的時候看,彷彿是一道光,現在回頭再看,一言難盡。更可悲的是,你就在這廢墟之中,就在一步步的麻木中⋯「柏林牆倒之前,沒有人相信它會倒下。它倒之後,沒有人相信它居然能那麼長久地立在那裡。人的眼睛看到的東西很有限。」還是陳丹青當時看得明白,救不過來的⋯
- 一场对中国教育现状诚恳、深切、犀利的考察。有对中国当代各种教学生态(乡村教育、公民教育、大学教育、传统语文等等)的展示;也有诸多一线教师和教育改革者对当代教育进行的各种思考。现在想来书中一部分所指的中国教育中“人文精神”的缺失可能也是时代更迭中难以避免的一种现状,但矛盾的是现在也并没有产生任何可以代替或者延伸这种积极理念的教育,至少就我的感受,如今的一切只有利益或者实用主义…… 之所以会成为一本禁书可能就是书中的每句话每个字都像是一个结实的拳头,一拳拳准确无误的锤在了那些人的脸上吧……
- 多少年后,这个时代的教育恐怕是会让人脸红的。然而就渺茫的现在来说,路漫漫其修远兮
- 1925.如果教育本身已经变成一种裙带利益关系,让在这片土地上接受这份“教育”的学生如何不向着“精致利己主义者”的方向发展?社会的贫富阶级分化越来越大,对下又要驯服又要保稳两手抓,当然也更不在意什么公民意识培养和个人发展了。在一线的众多教育行业从业者明显是知道问题出在何处,但改革的大山却始终难以撼动,对抗体制不是光有理想主义就能做到,道阻且坚。
- 看纪录片就够了。
- 书没有读过,纪录片看完了,私货太多。就是介绍了许多思潮。
- 虽然格局即使在信息多元化的今天也未有实质性的改变,但知识分子对教育弊病的批判 揭示了 行政化、市场化、官本位化下 教育的僵化和异化,超越单纯的声讨的逃离和自救纵使再微渺,也不啻为推动变革的火种。
- 目田派公知的历史遗迹。如今在特色铁拳打击下四分五裂,作鸟兽散。曾经很厌恶他们自以为是的高谈阔论,现在觉得他们的出发点未必有错,只是移花接木的手法太过粗糙。
- 看完纪录片后,我是那样义愤填膺、热血沸腾,可现在还不到一年,我已经心如死灰了。理想,只要还在就好。 人真的很难共情,你跟他说再多,他如何认同,却从没认真思考过。是我自作多情,竟然不知道认同也可能是一种回避。有些路,只能一个人走,就如这些孤独者,四面楚歌,却依然发光。
- 对现行教育模式的指责,不免过苛甚至矫情,但身体力行多尝试主流之外教育路径的人,还是令人敬佩。这本书的遗憾在于,过于“人文”,也过于“基础教育”,所涉及的人和教育领域都不够全面,因为在这些方面,是个人都能轻易地评论上几句。
- 补看下两篇课堂实录
- 能知道还有这么多人在尝试真的挺好的……就是,星星之火,真的可以燎原吗?
- 中国教育改革静悄悄,实话说,教育的问题,每个人似乎都有所思考。教育最大的问题是什么?是不公平,资源不公平导致的机会不公平;当城市教育在谈论素质教育,谈论精英教育,农村在谈什么?乡村教师,留守儿童。我想,我们没有办法让城乡教育一体化发展,但是,我们总得需要支持乡村教育发展的努力,而不是留的一地鸡毛。近年来乡村教育好了吗?我觉得未必,当教育无法带给农村人实在的经济收益,那义务教育无非是强制性的改造而已。教育改革该往哪走?
- 人们都以为这个国家最敏感的神经在政治改革上, 实则, 在教育。
- 改变,从每一位老师每一堂课每一个教学行为开始,教一个算一个,救一个算一个,对于这一个,你很重要。加油:-)
- 经典。看了纪录片,很受启发。
- 至今不清楚这本书被封的原因。所幸我看到了这本书,但因为被封,视频被查禁,更多人将再也看不到。沙子的力量毕竟是渺小的,期待沙堆的坍塌,或许还要几十年之久。如若没有革命性的变革,中国教育将不会有大的变化,利益的既得者就是目前的当权者,他们绝对不容许蛋糕被分走。整本书或许让人看到一点希望,但如果体制不改,从下而上的变革,遥遥无期。
- 作者也许没上过学
- 当代教育,本来就是时下国人热门谈资之一.而这又一本对此问题针对性、对话性很强的书.让我很想写一篇书评,徐徐地跟作者聊一聊,但碍于懒...P.S.本科同学也在教育第一线站住了脚,也不知道你们还在用豆瓣嘛?
- 有幸在图书馆看过,听说是禁书不禁给它多加了一星
- 曾经把没能读大学作为自己人生的一个遗憾,却不知大学早已经不是想象中的象牙塔了! 曾经以为自己忙碌的生活一旦停下来,产生的浮躁,是自己的命运使然,是自己没有努力到有足够的生活底气,只顾低头走自己的路,却没有看见外面整个世界都早已浮躁不堪了。
- 真的猛士,敢于直言现实中存在的,而他人又不敢说的问题。
- 集中展现了中国教育系统内的各种探索和尝试及不同角色的改变和努力。无论是任何阶段的教育,都有它的局限性,教育这个人人有参与人人都有感的领域,还需要很多的改变与反思。然而,我们身在其中,却又是多么地渺小。