作者:艾尔弗雷德•诺思•怀特海(AlfredNorthWhitehead)
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网友评价：
- 本书看完，留给我的一些印象，就是作者对于数学的重要性的肯定，以及学习。对于教育本身，自身水平不足无法评判。
- 大学教育的目的是什么，是每个上了大学的人都有能力思考的问题，但我却从未思考过。读了这本书，才发觉我读的那是什么大学？根本不能叫做大学，或者说，只是"叫做"大学。
- 关于教育，本书有太多精彩的论述了。
- 历史上经典书籍的特征就是其核心观点已成后人脑中认为的当然。
- 教育的节奏：浪漫、精确、综合、循环
- 看了一部分，因为是翻译的，很想知道有些词真正的含义是什么，所以我打算去读英文版的了。
- 总觉得这翻的不太通俗，有点影响阅读，又或者是我还没到这个阶段。（但译者注写的占满全文篇幅这种做法真的好吗
- 把无关的页都撕掉了，还原书的面貌
- 做了思维导图居然没法发图片。。。好书
- 教育的目的可以很宏大，根基却离不开对人类创造力的相信。
- 五星给原著，负一星给翻译
- 译者的前言真是醉了，醉了，醉了…… 教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。教的目的在于结束教。（就像抚育的目的在于结束抚育），一个是精神思维的独立，一个是生理生活的独立。里面有很多经典的观点和原则，并没有具体展开推论。智力发展的三阶段论，浪漫阶段，用浪漫这个词真是有情怀呀。自由与训练的关系，它们不是对立的，应该是有周期节奏的。特殊性与一般性的关系，没有一般就没有推理，没有具体化就毫无意义。还有附带产品笛卡尔的四条培养心智的原则：怀疑原则，分析原则，建构原则和全面原则。还有洛克对美国法国的革命的影响力原来这么巨大，以前看教育漫画，真是轻视了！最重要的一点，我们现在接触学习的都是二手货，还有二手货里的二手货。从原始的观察所获得的知识往往会更有力量。所以浪漫阶段太重要了！
- 我国从初等教育到高等教育，普遍的问题是把人当作工具来培养，要把人塑造成建设社会主义的人才，人是为建设服务的，只不过是一种工具而已。—— 茅于轼
- 本来想正儿八经认认真真从头到尾看透彻，结果看着就囫囵吞枣不知所云。成了昏昏欲睡助助眠的最佳良品。字里行间散发着“我知道你看不懂我但是又必须一个个字啃下去不得不承认某些观点上老子的确有独到的见解的高冷”的气质。每次看的要抓狂想扔垃圾桶的时候还好有书脚的注解，给了我坚持下去的勇气。4颗星都给注解，就是辣么任性。（有木有人觉得好多书，评分三星太低，四星又不值，明明三星半就刚刚好。要是豆瓣这功能完善起来的话，估计会治愈几个纠结症患者吧？） BTW，逻辑不清，文字表达存在语病这真不是译者的问题？我读书少，看不懂英文原著你可别骗我啊。骗我也可以，别整天骗好么？整天骗也可以，别那么明显好么。。。？
- 读起来很吃力
- 不是完全理解，只能理解到一部分小点，比较赞同，但如何实施还是有不少困难。接近一百年前的书了，即使翻译完也有种读文言文的感觉。译者还不停的刷存在感。
- 对于综合素质的培养有点启发
- 教育观点很到位，值得多花时间好好研究
- 因老付工作室推荐，相遇此本十万字的好书。它将激发学生的聪慧置于现代教育的核心，鼓励孩子自由选择和探索未知，这样的理念一针见血，直指要害，引人深思！愿常读常回味！
- 对人的培养很重视，但也有一点点过于理想化
- 需要一读再读的经典著作
- 书很短很好读
- 译文不流畅，影响阅读体验。
- 作者的对于教育的目的的定义真是恰如其分，而不是用一些条条框框去要求达到什么条件才能算作成功的教育。
- Whilehead可能是所有教育思想探讨当中 数学和哲学方面水平最顶级的一个，单纯这本《教育的目的》并不足以展现其“教育哲学”的全景，全景图还需要进一步读其他的著作。本书成书于1929，带有鲜明的针对英国当时教育现状的批判与思考，理解很多的细节需要引入必要的时代背景，对此读者需要做一些功课
- 素质教育经典范本，提倡老师必须拥有活跃的的思想、排除差异化的教育在毁灭生活、书本知识永远不具有亲身实践的价值等新锐并经久不衰的观点和想法。这世上不乏从事教育的人，真正懂得教育目的的人却寥寥无几。无论是为人父母还是从事教育行业，或是自己本身想完成一次自我教育的人来说，都是一本不可多得的好书。这本书的编辑非常负责，注解详细到感人的程度。
- 其实这本书讲的内容对我而言没多少有新意，倒是书里注脚里详细介绍的各种名人的生平和名言，让人想做一些记号，作为收获。
- 译者真的好激动......
- 满篇警句，值得深思
- 我在封面上找到14张脸😜 几篇演讲稿，主要观点是“教育的目的是为了把所学应用于实践”。为了达到这个目的，必须把学生当做“人”来对待。 从这个角度讲，我国过去的教育是不达标的。
- 虽然有很多金句，但大体上还是感觉一般？对怀特海的部分观点持保留意见。
- 生活就是成长的灯塔～
- 西方经典读本和其宗教是密不可分的，几乎每一本都要用大量篇幅来阐述基督教与作者思想有着千丝万缕的联系。事实上，这些联系不只是密不可分，简直就是浑然一体。要想读懂这些书，就要踏实的从西方文化的根源开始了解。
- 建议在教育行业做顶层设计的可以看看
- 关于教育的七篇演讲。内容不是对教育的本质和规范的思考，而是教育作为一种社会实践、社会事业，作为一种培养人的活动，全程需要注意什么、应该怎样来安排。需要读两遍。
- 王老师伉俪的经典之作。用心能够成就好作品。
- 以前的教育家都非常重视强调激发学生学习的兴趣，让孩子在快乐中学习，那时成功的新式学校，有别于传统的经院式教学，学生在里面学习一定非常的轻松快乐吧！然而看一下我们现在的学校和教育，带给孩子的只剩下沉重的课业负担和无边无际的分数竞争，越来越多的孩子厌学和逃学，一直强调的素质教育何时才能真正实现，时代在进步，社会在发展，而教育相对来说却越来越落后，我辈教师，任重而道远啊！
- 好好的一本书被做成了垃圾，可恶
- 翻译通顺…… 本书显示了怀特海大师的水准……事隔百年，读来依然有启发……
- 本月看得14本书中最推荐的。
- 教育的目标是，要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有如哲学般深邃，又如艺术般高雅。自我发展才是最有价值的智力发展。教育是有用的，因为去理解这个世界是有用的。教育是教人们如何运用知识的艺术。
- 第一章是核心，五六章缺乏环境作用不大 注释太啰嗦了
- 不能利用的知识是相当有害的。译者的前言和后记稍微尬了点。
- 知识是为当下服务，大学是为了培养想象力，教育是为了在人的成长过程中快速且有效的吸收知识，培养想象力。
- 我读了一大半，读不下去了。我的版本是华东师范大学出版社。是我太笨拙了么
- 书是好书，看着这个翻译头昏脑涨
- “教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活。” 怀特海认为，学习要经过浪漫、精确和综合运用三个阶段。浪漫阶段是必不可少的，要让孩子们对一些现象产生兴趣，并发挥想象力去自由探索，获得感性认识。然后再教给他们重要的概念、原理和定律，将此前获取的信息按照系统化、理论化的方式进行分析，揭示出一般的规则或原理。最后，在此基础上，综合运用前两阶段所学知识，既能从具体信息中归纳出一般规律，又能从一般规律出发，演绎出特殊情况，能够运用知识解决具体问题，才算达到了教育的目的，这里说的是智力教育。 作者反对灌输式教育，认为学生是通过接触来学习，要让知识鲜活起来，让学生真切感受到知识对于改善生活的意义，激发他们的求知欲，去追求智慧和美，而不是背诵原理和教条。 教育的目的是要激发和引导学生的自我发展之路。
- 教育书籍有些内容都是相似的，因为最终目的都是希望下一代更好，更有智慧。教学要有节奏，循序渐进，不可一股脑的教很多，也不可死教知识。教学中激发学生学习的兴趣，促进他们自我训练，归纳提高。当然书中有好些内容对个人没多大意义……
- 喜欢物理 对里边的“浪漫阶段”描述印象深刻
- 1书里有些话对于我来说太过于抽象，或许阅历有限无法理解。 2可能是中英语言上的差异，一些翻译读起来很拗口，这加大了理解的难度。 3书里有许多能理解并且强烈认同的话，例如对大学的评价，大学以及大学教师所起的作用、古典文学的重要性、对学习三个阶段，浪漫-精确-综合的说明。
- 注释很详细，甚至有的注释都可以当做简短的人物简介来读。剖析了教育的方方面面，希望掌握教育的当权者可以拿来好好读读。我们总说要改革教育，素质教育，甚至是因材施教，但是哪种才更适合我们亟待接受教育的学生呢？这本书仿佛抛出了一些线索和理论。 如果能把书后面正文之外的东西删去些会更好，也许更应该写写译后记
- 除一篇外都是演讲稿，所以也就是就某方面大概的框架理念，也有很多重叠。大多是教育理想和关于那个时代学科设置的内容。历史文献价值吧，教育本质的东西各国古今中外的大教育家基本一致——回归人、兴趣、智慧……很多理念已成为普通民众教育常识，可以回头看看一代代教育者就此的探索脚步，但每代人的问题是具体怎么做，此书依旧少有论及
- 本书认为，教育的本质在于培养独立思考和创新能力的人。
- 该书系怀特海“在一些教育和科学团体的演讲”，所涉及的主题也很多。不得不说，有些内容确实很不错，很欣赏也很支持作者的观点。but，该版本的一大缺陷在于，这是怀特海的书，不是你们这些乱七八糟的人的书。要是怀特海还活着，肯定敲你们的脑袋，尽搞这些花里胡哨、乱七八糟的东西，有啥子用。回头再去翻翻三联版。再说一句，买书一定要选出版社，不同出版社之间的翻译参差不齐。
- 第一次重复一本书，也可以说是开启了我重读的道路。
- 在香港街头等张同学是拿到的一本书，在隔壁老店里吃完了拉面喝饱了冰咖啡，然后坐在楼梯间慢慢看书，关于大学的本义有了新的体悟，是关于传递与创新，而非智慧的牢笼。
- 文字有点艰深，偏理论，但很多观点很好，确实是要知道教育的目的是什么，才能更好地去教育孩子。会重新再读再理解，推荐有孩子的家长，或者做教师的你去阅读
- Thomas Jefferson 如何让学生借助树木来认识树林
- 很经典的书，需要重新阅读。不过，对于教育与人性的关系似乎还揭示得不够。
- “教育所要传达的是对思想的力量！”读这本书真的超级感动！怀特海对教育的期望即使放在21世纪也丝毫不过时，其中的人本主义人文关怀越往后越重要，尤其对于中国教育有很大启发意义。对于书本身而言，哲学功底很高，逻辑非常流畅，语言充满激情，收藏！
- 翻译说找这本书找了好长时间没找到如何如何，他没上豆瓣啊，否则他应该知道02年三联就出过了。他也没到上海图书馆去找过。这个翻译的前言后记全部是感叹号，太夸张了。所谓的注释，很多是没有必要的。关于这本书的内容，很多理念是很好的，但是是出于观察和思考，而不是出于实验。
- 作者的见地今天读来仍有启发。译者的功底感觉未尽其精华。有时间读原版。这也是学英文的好方法
- 这本书可以反复看很久，名家之作，甚至放到两百年后去探讨教育都不会过时
- 译者未免热心过头了……
- 当老师的过程中，最怕麻木。虽然，现在我还有很多待学习和改善的东西，但如果各种考试和题海战术是孩子们不得不走的路，我希望孩子们能够晚点再晚点走走去，教育的目的，不是培训考试机器，而是引导学生发现和创造自我的发展之路。路漫漫其修远兮啊！
- 书本身很好，就是译者的序言受不了
- 一所大学的理想，不是知识，而是力量。大学的职责就是把一个孩子的知识转变为一个成人的力量。理想下降到实践的水平，就会造成教育停滞不前了。特别是当我们把智力教育仅仅看作是大脑机械化获取知识的能力、或者是对实用性原理的系统化阐述，那么教育就不会有任何进步。没有兴趣就没有智力的发展，就没有进步。兴趣是注意和理解的先决条件。激发生命有机体朝着适合自己的方向发展，最自然的方式就是快乐。快乐是激发生命力的一种正常而健康的方式。我们应该寻求一种符合自然法发展规律的模式，这种模式本身令人愉快，让人在自身的快乐中去追求并安排个性的发展。当你丢掉你的课本，烧掉你的听课笔记，忘掉你为了应付考试而背诵的细节，你的学习对你来说才是有用的——怀特海
- 仔细读完前三张，培养智慧之人以及教育的三重节奏完全可以当做一所学校的立校之本。 后边四章（技术、古典文化、数学、大学）快速浏览，关键点都是在说明学科应该是共性基础上的个性，在创建具体学科课程时可以继续翻阅参考。 PS:翻译不太流利。
- 薄薄的一册书，写的是很多年前西方国家教育存在的问题，却与现阶段中国教育现状不谋而合。
- 教育的目的这个标题宏大的书其实会吓退不少人。确实比较像是一篇超级长的论文，长到出了一本大部头。理论和观点的总结会占大部分。其中有不少很辩证，比如自由和纪律，这个话题开十场辩论会都不够，但是出于理性和辩证，作者的观点很中肯。也有不少会引起人思考的，比如大学的意义那篇，作者的观点很正，也没有强加批判，只是会在他的字里行间感受到大学不仅是学习和传授知识，也不仅是做科研攻坚。这些都可以通过书本以及专业的研究机构替代。而正是大学对于社会的普世意义让它从十五世纪一直延续至今。需要思考大学的教育以及培养的人给社会带来的影响，并最大化这种影响，才会让大学的存在经久不衰。上大学的意义也是如此，更多的可以考虑你如何作为社会人贡献余生价值。我觉得这是语尽后留给我最深的思考题。
- 可能是我太浅薄，前面看“浪漫-审查-复合-循环”还津津乐道，后面真的是看不懂了，这位极具专业才能和远见的老人，被译者翻译的晦涩难懂，难以入目…看看豆瓣评论来学习下吧。
- 可见现行的教育是多么的偏离教育的真正目的
- 翻译的跟米田共一样。
- 在个人身上克服一个时代的力作。气势磅礴，语重心长。这不是某一个地方和时代的难题，这是永恒的鞭策。溯洄从之，道阻且长，无尽悠远的大千奥秘。
- 极好，重读系列。教育的目的在于引导人自我发展。点亮和激发💡
- 写得真好，这才是教育啊！即使文汇的这个版本乱七八糟的推介太多太low，但还是难掩这是本好书。
- 很久没好好读书了，所以读完书写写笔记还是很爽的。希望三月以后能回归读读读画画画的日常状态。PS：这应该是我认认真真读得第一部教育专著？惭愧惭愧[笑cry]
- 本书指出教育的本质是宗教性的，教育的目的不是在于知识的灌输，而是创新能力的培养，以及教师与学生之间的有机互动，这个译本不太通顺，作者本意也仅是基于传统的古典教育，对当代教育有启示，但不能完整对应，作者强调专业教育，觉得无谓加课的通识教育是无效无用的！
- 仿佛，没有太多新意，但是这两天想问题总在往上套。
- 好好的一本学术书，楞是被译者过盛的注解和一篇篇跋给弄得像传销手册。
- 这本将近百年前关于教育的书，初读来，甚至比同时期那本罗素的《教育和美好生活》更加振聋发聩，直指教育的真谛，虽然现实很骨感，我们在实际中有太多的妥协和无奈，但，有一盏明灯在心中指引方向，比摸黑前进要好太多。
- 其实怀海特所批判的教育现象，就是我国目前普遍存在的现象，应试教育下，学生每天学习大量知识，而这些知识除了应付考试，还有什么用？我们会用这种知识去应用到生活吗？我们会用自己的知识创造价值吗？ 我觉得大部分人不会，我相信还有人根本没有思考过这个问题。 因为在潜意识里，我坚定地认为这些知识只是为了应对考试，考试过后，这些知识就失去了价值。 然而其实这种思想是非常错误的，因为对于我们来说，其实学知识真正的意义和目的正在于运用这些知识到生活里，用来它创造价值，如果知识失去了原本应用和创造的价值，那学习知识的目的是什么？我们需要一辈子考试吗？ 
- 第五章，古典文化在教育中的地位/第七章，大学及其作用。
- 怀特海先生教育思想的小集，几乎段段都能摘出经典箴言。 “教育的问题是-如何让学生借助于树木来认识树林。教育只有一个主题-那就是多姿多彩的生活。”
- “浪漫、精确、综合”三阶段框架甚好。对学习者自由意识的强调，是基点之一。王立中老师的译本，注释非常贴心。
- 怀特海对教育的观点在当时应当是比较现代化的，即将受教育者看作是有机体。其主要观点已经成为当下素质教育的理念。但是理念归理念，实操过程中还需要面对教育规划者与一线实操者、评价和过程等之间的冲突
- 第一次接触怀特海的文字，源于某年在南京听了一场周国平先生的讲座，期间提及怀特海的一句话，当时就觉得他语出惊人，非同一般，就在心中种下了一颗小种子，决心拜读其大作…… 囤书数月，今日开启🔛果然醍醐灌顶，喜欢得不得了，恨不得大篇幅勾画[偷笑]
- 观念很好，对于浮躁的我来说，读起来需要耐心，能够应用到孩子的教育中是个挑战。
- 书还不错，有时间再读读原著吧。
- 怀特海的《教育的目的》是经典著作，看完这个版本特别想重读以前的版本。
- 注释、译者推荐语和读者评价太多了
- 教育的目的就是让孩子成为他自己。老师虽然给我们讲了这本书，但是现在我怎么脑子一片空白呢！
- 由演讲稿集结而成，每一讲都有核心观点。以及一位数学家对古典文学还有拉丁语非常地钟爱。
- 教育是，通向思维的自由
- 译者戏太多了吧
- 高高在上的指导比较多
- 为了完成课程要求，不得不读的
- 过程教育哲学，教育是为了多姿多彩的生活。当我们学习了知识之后我们就应该拥有一种责任感，知道无知是一种罪过。
- 后面逐渐变成科普了 讲一些科学方面的概念 看不懂
- 想想当时读这本书的情景就不想再看第二遍！
- 要当家长和老师的人，这本书，至少得啃10遍吧。先把自己脑子陈旧结构撕掉，然后跟着怀特海先生等人，重新建构。
- 书是好书，侧重古典主义的教育，前几章颇有看头。只是版本，再选选吧。
- 学校只有这个版本，先翻来看看。一直对教育理论抵触，觉得空口说大话，这本倒还好。看得出怀特海的这些想法对当代教育的影响很大，好与坏都要再认真读过之后再做评论。
- 读研时，王健老师推荐的书目。毕业后才读完。没想到其中涉及的三阶段以及黑格尔的三段式竟然可以给我的学位论文这么多启发，恨晚！另外，作为一本书，后面的跋（读后感）广告太多了点，也外行了点，反正大家都喜欢谈教育嘛。篇幅虽少，更不能断章取义，一句句割裂来看，还是要放到时代背景下，融汇到自己对教育的认知体系中才有真正的收获。否则，无非向书中所说所得皆是老生常言，从未真正掌握和实践。
- 人的一生就是受教育的一生，每个人都应该读一读。
- 读起来不是很能懂怎么操作。从小学到大，一直都是按照方法做题，如果说用开创性的思维方式，让学生对学习的学科感兴趣的话，目前而言是极其少数的。填鸭式教育必不可免，而学生的各方面兴趣爱好还是与家庭环境所能给予他的便利条件决定的。
- 经典，但翻译的一般，有机会读读原著。“大学是让一个孩子的知识变成成人的力量”，很想找一下原文表述。
- 云伴读推荐书。前四章和第五章前半部分共鸣和醒悟较多。数学篇章还用不到所以浏览而过。智力发展的三个阶段和《艺术哲学》分析的艺术发展规律类似。普世概念和一般原理的重要性，还在于运用，目的是多姿多彩的生活。要重新审视“细节决定成败”这个概念。
- 你必须自由地思考，不管你想的是对是错。你必须能够自由地去鉴别宇宙的各个方面，并不被它的危险所打扰。