因计算机而强大[pdf txt epub mobi azw3]

作者:[美]西摩佩珀特
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网友评价：

• 说句实话，看了一遍，没咋看懂，感觉是对计算机对教育的影响，以及思维模式的重构，不过，我还是没看懂
• 后面渐入佳境 但是书名应该换一个
• 原来LOGO小乌龟这么厉害，可惜小时候我就不会玩！折腾了几天数据分析，今天看这本书忽然发现，自己以前的思维是想一下子学会，想清楚再动手，下手就想是对的。而或许书中的计算机思维该是不管对错，先试试再说。多试几次，就知道什么命令会导致怎样的结果。没有尝试的时候，想象出完全正确的结果是很困难的。画花和鸟的案例给了我不少启发。
• 由小龟画图开始的跨世纪计算机学习革命
• “人是何等造物，竟能理解数？数是何等造物，竟能被人理解？”
• 近两年国内大力推行的Python 以及儿童编程课程，原来是人家美国1980年就开始玩的，科学技术果然是第一生产力。通过bug思维来处理事情真是好的观点，新三年旧三年，缝缝补补又三年
• 读到前言就让我打五分的书，LOGO是让我感觉非常快乐的编程过程，也是每一代ROS的标志。
• 从对儿童的教育，讲到认知科学，讲到对待错误，讲到知识界限，讲到计算机对学习的意义。太强了。
• 有点硬，对我 但看进去觉得好好看。又展开到一个未知领域。enlightened!
• 理念和思维，永远是第一层面的问题
• 竟然晚了三十年才看到这本书！计算机对人类教育和思维方式的改变仍然在进行:怎么进行学习，不断试错和模块化处理，以及未来世界的探索。看完总觉得这么简单而直白的道理，但之前怎么就没想到呢？ 这就是伟大想法伟大的地方吧
• 应该教给学生怎样的知识？计算机如何改变学生的学习方式，创建微型世界，让学生更好的体验到知识。
• 编程要从娃娃抓起
• 是也乎 ╮(╯▽╰)╭ MINDSTORM 还没成为头脑风暴的年代~ 看完才反应过来…翻译对味~只是时代不同乜… 295页~叕用了全新的纸~开本~版芯…字体… 没 DUKU 舒服… 可内容屌爆了…四十年前对儿童编程教育的思考和实践…简直就是 code.org 的理论基础…从 LOGO 教学实验衍伸开~探讨的竟然是:何为数学?学习?编程?思考?应该如何学习思考? <-- 正好是三十年后俺发现的蟒营模式的儿童版~ 放了个大心…101.camp 至少理论上冇错了…
• 米国80年代就开始普及计算机编程教育了…我是前两年才发现有家长在给小孩报编程班…/哪个考试能逼我学python? 计算机里没有错，只有能解决的问题。
• 虽然大家觉得是神书，但是我读不下去。数学也学了，编程也学了，但是这本觉得并没有激发人读数学和编程的兴趣。
• 难以想象这是几十年前的书，如此有预见性和启发性
• 儿童是自己智识结构的积极建造者
• 不怎么样，就是烂苹果公司的教育理念，但是你看到过拿ipad来学习的小朋友吗，看到过拿iPhone学习的小朋友吗，事实上拿电脑来学习的小朋友都微乎其微。以学习的名义买电子设备只是自欺欺人而已，当然烂苹果搞这一套是有利可图的了。
• 后面的看不懂。
• 看到好多说后面几章读的不太流畅，可能是翻译问题。我还以为我有阅读障碍，后面读了很久才看完。
• 或许是作为一名文科生最应该读的书，但是读着真的好打脑壳，费劲读了一半
• 感激在小学的时候无意识地接触到了小龟 turtle，我到现在还能记得画出奇妙图形的兴奋，也许这才是我数学无意识的启蒙。等我有孩子了，也想带他玩小龟哈哈哈。做笔记: 儿童是自己智识结构的建筑师，我们需要提供足够的建筑材料(体验)。
• 看了一本面向儿童的伪编程介绍书，有时居然觉得有趣，数学渣渣也能行！
• 让这一代的孩子接触编程已经是门实用性学科，没有什么可讨论的。但本书贵在讲了儿童心智的发展和思维方式是如何自然的驾驭计算机语言，在这点上每个孩子都是有可能和机会，打破了一直以来传统理念和教学方式对数学学科的妖魔化认知。谁说数学不能有审美。大赞。
• 在写论文的时期看完了这本书，虽然和我的专业完全搭不上边，但是作者围绕论点逻辑清晰的论述给我很大启发。
• 看完此书，用Scratch开启我儿编程之路
• 几十年前的书，现在再看，一点都不过时！
• 40年前的书，现在才在中国出版，很多想法在那时真是很新
• 这本书提供了一种依靠计算机创造儿童现实生活中难以遇到的环境，是他们在这个过程形成某种认知方法，进而为学习某种知识奠定基础。作者不局限于把计算机作为一种助学工具，而是设想通过计算机对现有的教学模式进行颠覆。我还满希望有一天这种模式可以实现。
• 谁能想到这本书原版出版在几十年前呢？ 英语阅读能力实在是太重要呢。
• 有点意思，读完了居然想试试买了以后就束之高阁的几何原本和牛顿光学，作者对计算机的作用有着精确的预见，但是教学方法的改变有点过于超前。
• 无耻地标记了读过，当初学过两周的编程发现自己这方面完全不行，可是看了这本书我又不能再说我不是编程的料这样的借口，用编程的思维来思考问题，这标题翻译怎么看不懂
• 作者四十年前指出的问题直至今日还广泛的存在着，不过，这似乎也并未阻挡教育事业的前进？我们在关注问题的同时也应当注意到，尽管一些陈旧的教育观念可能阻塞了部分学生探索学习的兴趣，可能扼杀了部分学生广泛学习的的能力，但是，这种大包办式的教学模式也成就了一批一批的学生，我们的顶尖学生没有比其他任何国家的顶尖学生差，也许，这种虐心的教学模式反而促进了学生们吃苦耐劳的精神？毕竟，要想什么事情都被预先安排好，然后等待我们去探索发展创造，是一件太奢侈的事。话又说回来，教育观念随着时代进步该改进还是得改进，我们不能盯着一些顶尖学生就止步不前了，还有那么多潜力未被开发的苗子也许就是被这么耽误的。时代发展了，“文盲”的标准也该渐渐提高了，对国民素质的要求也该慢慢提高了。
• 作为一个新手爸爸，如何提升教育的技巧和方法，是每天的生活中都会思考的问题.。在这一代和人工智能一起成长的孩子们面前，做个合格的父母太难了。本书虽是四十年前的理论，仍有很多借鉴的意义。每天学习，每天成长。
• 四十年前的书，现在读来也很受启发。想再去读一些数学相关的书籍。
• 没读懂，不敢深评。1.翻开书知道书写于1980年代，那时候对互联网的推断带有预测性，因而对书信任度先打了个折扣；2.专有名词logo语言，让非技术者望而却步；3.我认同作者很多看法，比如计算机对人脑逻辑思维的训练，但他的论述中用到了很多编程例子，可能有编程实践才能理解。总而言之，作为一枚文学思维根深蒂固的成年人，重新去接触编程思维，需要革新思维体系
• 第一章第一句就翻译有问题🙃🙃🙃能找个靠谱的人翻译吗？
• 1993 年原版，最近读库组织出的翻译版；由于聊的是比如谈到现在教授小朋友的内容是被教具限制，甚至给的反馈也受限制，过长的反馈会让小朋友有挫败感和罪恶感（成绩不好的时候）。儿童教育思维模式的哲学思考，一点都不过时；甚至很超前。LOGO 是 mit 的项目。读完之后默默打开 mit 另一个类似的项目 scratch。（国内的少儿编程赚钱课程也太容易了…）
• 目前的年度好书no.1
• 1980年出版的书，书中的观念放在今天仍然有醍醐灌顶之功效，很新颖很前卫。这两年小学生学编程炒得很火，可美国四十年前就在呼吁小学生学编程了，并且有西摩这样的教育先锋们探讨如何将计算机编程与教育联系起来。 作者倡导的是一种思考方式的转化，计算机思维，将学习像编程一样解构成过程动作，如同微积分一样精妙。大部分学生遇到瓶颈的处理方式是推倒重来，西摩佩珀特告诉我们应该去捉虫找bug，发现思考过程中的问题，再揪出它。 他还探讨了人与人工智能的关系，观察人是如何思考的，再运用到计算机的学习中去。技术的变革更多的是一场思想变革，它改变着我们的思维方式。
• 这书名的中文翻译好棒。关于杂耍(juggling)的那一章非常震撼和绝妙。其他章节有点冗长，也可能是因为我不太懂poincare和polya等人的知识学论所以我觉得很沉闷
• 基本就是围绕着几个观点的车轱辘话，本可以再精炼一点。
• ！！！ 1980年的书！！！ 幸好序言的译者没有去翻译正文。。
• 我小学还在学这个，用小乌龟画画。
• 越到后面，看不懂的地方就越多，倾向于认为这是我的水平问题，当然可能也有翻译的问题。前两章和最后两章值得多研读几遍，信息量比较大，一时难以消化……数学&编程&英语。君子性非异也，善假于物也。
• 看完1900，重新写书评。虽然这本书对我来说浅显了，不太适合学过微积分，物理学得还可以以及学过编程的我看，对大部分不爱学这些的人可以推荐看看。举例还有点儿小趣，虽然有不太准确的。不过实在忍不了的是最后几章的翻译确实是让人崩溃，语法什么鬼。
• 我想重回童年，然后学编程。
• 最近在刷NetLogo时刚好在看这本书——万物皆有系。
• 看了好久才在世界读书日看完 作为一个曾经成绩还不错的学生 发现我曾经多少摸索出一些书中提过的思维方式 这些思维方式对提高我的成绩是有帮助的 有一些对现在的日常生活仍有帮助
• 非常棒的小册子，本来一直疑虑，该如何引导孩子正确的使用计算机（可能还有点早），一下子让我豁然开朗。关键不在意对计算机的使用和LOGO语言的使用。而是在使用过程中，做到的各种引导，培养孩子的兴趣，独立自主的意识和保护孩子独特的创造性。想起自己小时侯学习QBasic的经历，书里都有一些描述和方法真是感同身受。或许以后会让自己的孩子也学习Scratch作为他的改变思考方式、强大自身能力的工具之一吧。
• 写的好译的好，读之恨晚
• 编程改变思维方式的一个证明。但是最大的问题就像这本书里说的，需要培养大量能引导这种编程教学的教育工作者，所以四十年前批判的教育模式到现在也没怎么变化…
• 带着探究的心态，解决问题的目标去理解并且应用新知识，是学习新知识的很好的方式。让我想起我真正学会“递归”是在我在放假的时候写扫雷小程序，在想打开周围没有雷的格子后，怎么把这个格子周围所有没有雷的格子都全部打开，想起来课本里面学过递归，就试着用它来实现，最后成功后确实就已经理解了递归。古人诚不欺我也。ps.看到“去虫”，“虫”真的很出戏啊，翻译成“错误”，“排错”是不是更好，或者直接使用英文原词
• 抛接球没学会。。。脑子懂了，身体跟不上orz，有人30分钟学会了的吗？
• 计算机作为一种工具，不仅帮助我们学习，让学习的探索过程变得自然，也能帮助我们学习如何学习，改变我们学习其他学科的方式。学习最有效的时候，就是学生占据主导地位的时候。
• 颠覆了原来对教育的浅显认知，作为一个计算机人而自豪。但书确实晦涩难懂，或因翻译或因太学术，特别是第七章看的云里雾里，可又不忍心直接扣掉一星。 最后，读库真是会出精品！
• 收获最大的是作者分享对皮亚杰认知发展论的看法和理解~前面两章讨论计算机教育的思路很精彩，后面几章倒过分宣扬“小龟”了，而且以数学和物理学的学习为例，感觉还是缺了些科技改变教育的想象力惹。
• 早在三四十年前，就已经有人提出了用计算机辅助孩子学习STEM科目。而今天的我们还在固执地使用纸笔，使用解放后奠定的那一套教学方法和知识体系。唏嘘！p.s.用计算机辅助教学，并不等于让孩子学编程。
• 写在1980 年的一本小书, 里面简单介绍了logo 语言, 小龟, 小龟在python 中也有实现 https://docs.python.org/3.7/library/turtle.html ,并且附带很多案例介绍了如何借助计算机克服学习的恐惧, 并且构建了一个全民学习的世界. 我在小学的时候看过信息技术课本, 这个课本学校发了但是从来不用, 我觉得我应该是为数不多的读了这些课本的人, 那个课本上就有小龟的教学, 我一看还挺简单, 做了几个正方形和圆形的编程题, easy....
• 囫囵吞枣 4月补3月×3 把编程加入教学过程中，通过编程把信息可视化，个人觉得真的会很棒…概念和公式本身于我而言不容易理解，转化为自己的故事，肯定更方便消化记忆
• 此书英文版出版于 1980 年，2019 年由读库出版了中文版。作者在 40 年前对儿童教育的想法至今来看仍然是超前的，甚至作者在书中批判的一些现象或教育方式至今仍未改变。比如，我们的文化被人为地分裂为科学和人文两种领域，文化越是分隔，被分隔的两方越是各行其是；学校教给学生无关联的知识，而不是让学生将其和自身联系起来，比如数学、物理，都是一些枯燥的公式和理论。 如今，计算机仍在潜移默化地改变着我们的行为和我们的思维方式，和开心能够见证这一切。
• 1.本职工作在做少儿编程教育这一块，在「编程」「计算机」能为孩子提供什么这一块上有了更多的理解； 2.LOGO 语言（本书作者主导的实验室设计的一门编程语言）是 Scratch 的前身，在 Python 中也有 turtle 库是类似的；这些语言能够给儿童提供的，是构建一个微观世界，让儿童可以代入自己的感受，去充分地认知和学习； 3.不止数学可以和编程结合，物理、化学和生物其实都可以；计算机可以创造一个小世界，在那里孩子是「神」，可以随意捏造把玩，从而更好的理解它们； 延伸阅读：#皮亚杰的著作 #《终身幼儿园》
• 一直听过这句名言：you can't think seriously about thinking without thinking about thinking about something. 到这会儿才看到出处。部分翻译文句别扭，可能得再结合着英文版对照看下比较好。小孩子如何学习与思考？什么是数学与编程？计算机的介入如何助益于学习与思考？情感、主动投入、学习者与「知识」的联接、知识的内容与形式、「齿轮隐喻」。
• 是很厉害的书了！！！ 作为少儿编程行业值得一看～
• 看完这本，内心居然有隐隐骄傲
• 40年前的前瞻性观点今天依然有启迪，或者说如何让计算机真正参与到儿童认知过程这个问题依然没有解决
• 一、计算机的出现提供了一种工具，使人能够做一些以前做不到的事情。在本书中，提到了计算机的两种作用，其一，是极大拓展了人经验的可能性，例如可模拟汽车驾驶，以前是很难体验的；其二，提供新的实践的方法，例如结构式编程和“调试”。 二、具象经验是学习抽象理论的教具，计算机出现之前，经验抽象理论的具象经验是很难得，计算机提供了一个很好的工具，所以它能让孩子更好的学习。但恰当的使用是发挥作用的前提。 三、化繁为简的理念、模块化和调试的方法应应用于工作。 四、人们很少能在第一次尝试时就把所有的事情完全做对。不要怕犯错，怕犯错，往往是犯错的原因和阻碍人在错误中吸取教训的原因。 五、成年人能够从孩子那学到很多东西。因为成年人是被教育过的，其中一些是不恰当的。 七、我们常用旧的方法来对待新事物，制约了新事物。
• 觀念超強。但是敘述有點跳躍，要是加一些小標題分節就好了。
• 从教育的角度和目的出发，从儿童成长的角度思考，从LOGO语言、心理学、儿童观察多维来写。和自己对儿童和青少年学习编程这件事的思考有很多共鸣。我一直认为儿童青少年期要多培养具象思维，到青春期开始才更适合培养抽象思维，所以现在给低龄儿童培养抽象思维和逻辑思维我并不认同。同时，我觉得编程是对世界观察和理解的一种表达方式，编程语言就是语言，就是艺术。
• 科学家西蒙·佩珀特 Seymour Papert在1980年用刚崭露头角的机器语言展望计算机给思维方式、学习方式带来的无限可能。尽管已经浅薄，看到三分之二部分还是比较晦涩，我的数学恐惧症并没有经作者的神来之笔而消解。最可贵的是字语之间闪现的思维的火花，比什么小龟几何编程画花之类的有趣的多了。会补上一则简评吧。知识之间的壁垒是如此真实，阅读体验并不会骗人。
• 可以说虽然是过时的，但理念还是适用的。但这种书我读起来确实费劲，以后也不受这个累了还是。
• 据老六说，是今年小册子质量最高的一本，所以，近期拜读下。 哇，神奇，才看了四十来页序言部分，释惑不少。经常见到各种文章说美国七八十年代，电脑公司将功能简单的电脑推销到学校。这些文章都是浅显的提了下用于学生学习。但是，没有提到这本苹果公司前总裁写得这本书，也没有提到logo语言学习这茬。为什么学校愿意采购，因为通过logo语言学习有助于让儿童在不知不觉中掌握编程，让儿童不抵触学习数学，欧美众多家长怕学习数学的困扰可以通过语言这个来实现兴趣学习。真的很佩服西摩的理念，硬生生的培育的市场（消费理念），让学校纷纷采购电脑，带动了产业发展，也鼓舞了后来人对于投身于新兴科技的信心-2019/01/24 当读完这个序言的时候，似乎也已经揣摩到这本书某个贯穿全书的关键脉络，这本书似乎也就此应该是读完了？！
• 40多年过去了，我们还是走在探索人工智能的路上呢。
• 一句话概括：编程是一种思维方式
• 20-10-29：上世纪80年代出版的计算机教育书，作者Papert是皮亚杰学生、马文明斯基合作者。汇合教育家与计算机科学家两派，展示计算理论、语言、Logo编程学习数学和物理，突破计算机在学校教育的悖论。1）2岁开始的“童年的齿轮”的际遇；2）Warran McCulloch：“人是何等造物，竟能理解数？数是何等造物，竟能被人理解？”。
• 或许书名应该改成《儿童教育因计算机而强大》
• 神作不解释，早看早受益！！
• 虽然是介绍儿童如何利用计算机学习的，但是就像作者说的，这种适用于任何年龄的人。几年前因为朋友推荐，了解了程序员思维，打开了新世界，再看这本书，再次感慨，学语言或者程序员思维，真不一定是为了编程还是转行，是给你多一种思考的方式。 最后惊叹这本书居然是上世纪60年代开始研究，在80年代成书出版，但内容在现在依然很超前啊
• 简直跪了！一开始觉得就是皮亚杰的建构主义和蒙奶奶的“提供探索工作材料”做了个结合，就是计算机版乐高！还没有他学生在《终身幼儿园》里讲地好，至少后者梳理的螺旋玩耍模型不错！！！！差点弃！！因为好评逼着沉下心再读，读到作者和皮亚杰在建筑材料的分歧时，新世界的大门才缓缓打开…
• 其实还有最后一点没读完但忍无可忍了，下次买书一定先查查英文原名……看中文译名以及评价很好就入了，结果英文副标题巨大的Children中文译名是直接吞了吗！通篇在讲将计算机引入儿童教育以改进传统教育的弊端，这方面确实讲得很深入透彻但！是！我不感兴趣啊！强迫症还坚持一直看到最后一章才放弃。唯一的乐趣是读的过程中正好看了Python某个初级在线教程，发现作者的小龟设想已经成为实践。
• 原作第二版出版于1993年。 很喜欢里面的一句话，当时的人们对计算机没有概念因此对计算机的未来没有办法理解和想象。
• 后悔去年收到的时候没有第一时间读，非常好的书，大神就是大神。不得不说好好学英语才是王道，快四十年才翻译成中文，内容依旧是指导着发展方向！
• 难能可贵，这本书写于1980年，现在是2020年，已经过去了40年，里面的相关计算机普及的预言都已成事实，但是面临的教育问题还是有点顽固不化，教育行业也需要像计算机一样的革命，不要所谓的“改良”。
• 我劝大家一定要学好英语，至少有百分之八十的好书，都要等一二十年才甚至三四十年才引入国内。
• 一本关于儿童教育与计算机的书。作者的核心理论是将皮亚迪学习理论与人工智能计算机相结合。因为我专业是计算机相关，所以我关注的点也是在计算机上。在书中，计算机担当的是“中介”的角色，作为工具将知识与实践紧密联系在一起通过屏幕直观地表现出来，实现的语言是logo（我没接触过）。看作者举的例子，他认为计算机非常适合用于学习：①精密化的表述（必须准确到单位）能作为实例模仿现实世界，比如在第五章中就是用logo的小龟模仿物理世界帮忙学习；②操作的自主性能够激发儿童的学习欲与好奇心；③程序语言的模版化思维能够帮儿童认识到自己学习时的不足，并改正自己的错误。不过有点失望，我原以为本书能帮我理顺对计算机的认知，但书更多是建立在基于皮亚迪教育理论的计算机运用上。总体而言，本书对自己的理论阐释得还行，可以一看
• 是计算机教孩子学习，还是孩子教计算机学习？
• 人是何等造物，竟能理解数？数是何等造物，竟能被人理解？从编程入手，以具像化和过程性的方式提供一种高级材料让学习共鸣，思考学习的方式和内容，现在看来，这个四十年前的观念也不过时，最后作者似乎尝试由术入道，读来有点吃力。话说四十年后，这种方法还远未普及，世界还真是割裂的厉害啊。
• 找别的译本再读一遍。
• 这本书读起来有难度，主要是我的数学太差了。如果耐心读下去会发现，国外对计算机的研究确实厉害，二三十年已经在考虑用计算机培养儿童的兴趣爱好。我当年学数学遇到的问题是，许多只是虚拟的数字，无法形成直观的图像，这本书里将数学知识用电脑来成相，数学变成了画 logo 一样的游戏。图像和数字对照，自然能引起孩子学数学的兴趣。我只是大致读了读，有理解不到位的地方，只恨当年没好好学数学。
• 书的内容很好，翻译尽力了。
• 作者说自己是“一个教育乌托邦信徒”，他把自己观察学习和经历的精华分享出来，不考虑现在看起来已经久远的海龟作图，觉得“学习”绝不是完成时和没完没了的怀旧，应该持续下去，做一名谦虚的“修补匠”，努力坚持下去
• 如何体会到思维过程？如何连接人文和科学？像认识一个人一样去认识数学？学习是一个需要与自身发生关联的连续的过程。
• 学习最有效的时候，是学生占主导地位的时候。
• 没有perceptrons那本写得好呀。思路没那么清晰，不过洞见还是有一些的。
• 可能是翻译的原因，看完后只明白了部分，没有那种醍醐灌顶的感觉，抽空再认真从头读读。
• 书里的“小龟”不就是现在Python中的turtle吗！
• “用编程的思维来思考学习的问题，是一种有力和便捷的道路”。——Seymour Papert在1980年代预见了计算机对于人类文化、知识体系、思维模式可能产生的深刻影响。以LOGO语言为工具，讲述儿童的学习与思考。
• 儿童计算机教育了解了一下。此外，也学习到了数学和物理的“关联学习”
• 一次思维转变
• 四十年前的小册子，现在看也非常有启示。
• 看不懂，有机会再读第二遍吧
• 一部80年代的书的理念，成为现在教育的主流认识——这是得有多超前。学生核心素养把思维拔高，这才是正确的方向。
• 用皮亚杰告诉我们为啥要让小孩学机器人编程。学习是建立在经验材料上自然而然发生的过程，如果你觉得数学难，那是因为你在日常生活中没有接触到足够的经验材料去帮助你理解数学。好吧，我希望小熊从四岁开始学的机器人课程真的能帮他理解数学。
• 作者的表达能力真好，描述和解释清楚了很多我一直以来疑惑的问题，尤其是当我和别人思维方式不一样时那些用“沟通能力”和“立场”根本解释不清楚的分歧点。